钢琴教学的主体是学，学习怎样弹钢琴？老年人怎样学弹钢琴？
一、老年人学弹钢琴的心理问题。许多学员学习弹钢琴是为了实现自己久违的爱好追求、圆青壮年时期憧憬之梦。他们学习重点是掌握基本弹奏技巧、手指技能、乐理知识，能够弹些好听歌曲、世界名曲等，最终自娱自乐增添生活情趣。有的学员原来有基础，弹钢琴是想得到进一步提高升造，并且家里有小孩也在学弹钢琴，可以辅导、监督。也有学员为了预防疾病学习弹琴，通过左右手的运动促进大脑中枢神经发展，预防老年性痴呆病。更有学员是为了打发时间，练习一首乐曲要花大量时间弹无数遍，才能做到双手协调，乐曲完整。不同的学员有不同的想法，目标也就不同。
二、老年人学习钢琴的生理问题。钢琴弹奏强调手眼脑耳的协调。这些对于年过半百的老年朋友来说是一件困难的事。他们有的眼睛老花了患白内障，有的手指有腱鞘炎，发作时非常疼，有的耳背了，有的腰椎变形不能长时间坐，有的患高血压，有的患糖尿病，生命也变得十分危险等等。他们能够每周一次坚持来老年大学上课已是难能可贵的！
正因为教学的主体是老年朋友，老年人学习弹钢琴，所以教学改革只能从教学的客体“教”上面研究。钢琴教学的客体是教，怎样教？
一、教师要认真备课。每首曲子都要示范，通常我先双手弹一遍，然后再左右手分别弹一下，请学员上来看。同学们有了感性认识，练习起来心里就有底了。教师还要有爱心，有的同学不好意思回琴，我就戴着耳机听他弹，有的同学节奏感不好我就帮他数节奏。教师一定要有耐心，要多鼓励老年学员。
二、教材要适合老年人。在中国学习弹钢琴不管四、五岁小孩，还是五、六十岁的中老年人，由浅入深的教材无非传统的上世纪六、七十年代用的《拜厄－钢琴基本教材》、《车尔尼－作品599》、《车尔尼－作品849》等。
拜厄（F．Beyer 1803－1863）德国作曲家。他写的《钢琴基本教材》，开头第1条至44条两手均都用高音谱表，影响学员对低音谱表的熟悉程度。其次，这本书的音乐语言狭窄地限制在C大调或a小调的五指范围内，因而不利于学员及早熟悉黑键及带黑键的调式。另外，音乐风格局限在大三、小三和弦，给人以枯燥无味的印象。现在欧美等国的钢琴教育，已经很难看到“拜厄”。有趣的是，拜厄这本教材在德国很少被采用，反而被别国（日本、中国）的学生看重。车尔尼（K．Czerny 1791－1857）出生于奥地利，是一位著名的钢琴家、教育家。他是贝多芬的学生，又是钢琴家李斯特的老师之一。车尔尼的作品有一千多首，以钢琴练习曲为最多，这些练习曲的调性大多是大调性，配和声伴奏，显得较机械。我们熟悉的教材有作品599、作品849、作品299等。
对于老年人学钢琴不应局限于以上所列教材，逐首逐本地练习，太落后于时代。为了不浪费时间，尽可能简化重复的练习曲，穿插其它音乐性较强的乐曲是十分有必要的。这一点我们已经意识到而且也在做，有的老师教《汤普森》，有的老师教《趣味钢琴曲选》，有的老师教《布格缪勒》等等，每位老师欣赏角度不同，口味不同，所以一直没统一，这也是艺术的特点百花齐放。本学期很多老师互相提供有价值的补充曲目，大家都深受启发，也就是我们改革的成果。
三、教学学制存在两种观点，有的老师赞同6年学制，有的老师希望8年，因为学员不同，教学的对象不同，所以会有这种现象。教学改革的目的是6年延长到8年，还是8年缩短为6年，随着钢琴个别课的出现我想会有新的认识。主体和客体相互作用的中介是数码琴或是钢琴，只有通过实践才能结论。钢琴个别课的出现是我们改革取得的最大成果。真心希望我们的钢琴教学越来越好。
（上海老年大学 沈 琪）
