我执教老年大学钢琴班已有７年了。自己喜欢弹钢琴常在弹奏中把什么烦恼都忘了，真是乐在其中。能把这种快乐，与老年朋友分享，教他们弹钢琴，是我很乐意做的一件事，因为我也从他们开始学会弹琴的欣喜中，又增添了快乐。
但教老年朋友学钢琴，毕竟不是没有什么要求的“玩琴”，它是有一定教学要求、教学内容、教学进度的教学工作。如何使学员们在愉快中学习新知识，学会新技巧，掌握初步的弹奏技艺，是我在教学中经常思考并努力在教学实践中探求的一个课题。下面就围绕“以学员为本，搞好钢琴课教学”这一问题，谈我的三点认识和体会。
一、以学员为本，对老年学员要多一点理解
钢琴课是一门技巧性很强的课程，因此，一般地说，学弹钢琴，应从年幼时开始。因为年幼，双手柔软，背乐谱，练指法，都比较容易接受。但这不是说老年人不能学弹钢琴了。年老与年幼在学琴中的长处与短处，要全面地辩证分析，老年人学钢琴虽有不及青少年的种种短处，但也有其长处。一是他们有良好的学习愿望。学员们辛劳了大半辈子，如今到了安度晚年的时光，希望老年的生活更充实，夕阳的余辉更美丽、奏响人生的最后乐章；也有的学员，爱好音乐，曾经有学弹钢琴的美梦，但囿于工作，不能抽身，只能望琴兴叹，如今有了闲暇，决意重圆旧梦。这种良好的学琴要求，正是学弹钢琴的可贵前提。二是他们有较强的理解力。学员们大都从事了一辈子的教学工作。在长期的教学实践中，他们锻炼了自己的思维，提高了了分析和解决问题的能力，善于把握学琴中的重点和难点。这为学琴提供了智力保证。三是有较为充裕的练琴时间。钢琴课是一门实践课，只有“拳不离手，曲不离口”，才能有所收获。学员们的家中，多数都有钢琴，也有时间练琴，这为学好弹琴提供了客观条件。自然，在老年学员的学琴过程中，也会有各种困难，如有的反应较慢，一时接受不了；有的心理负担过重，生怕“还琴”；有的因关节炎手指僵硬，按琴没有力度和弹性：大多数学员操劳了一辈子，手指较粗短，音阶不能控制等等。诸如此类的问题，我鼓励他们用“贵在刻苦、贵在执著、贵在坚持”的“三贵”精神去战胜困难：在学习时刻苦，遇挫时执著，动摇时坚持。同时，针对老年学员的特殊情况，采取具体的帮助措施。对一些基础差、记忆力弱，仅靠上课不能理解和掌握知识的学员，就请他们留下来，进行个别辅导；对一些因病因事缺课而影响继续学习的学员，进行个别补课，使他们跟上进度；对一些在家练琴发生困惑的学员，通过电话，进行指导，使他们释疑。当老年学员们通过自己的努力，有了收获，学习的积极性就更高了；而更高的学习积极性，又进一步促进了新的学习，这是学习的良性循环，也是教与学的积极互动，钢琴课教学的可喜状态。因此，我在教学中深切地感受到，以学员为本，对老年学员多一点理解，就是要理解他们的长处，增强搞好教学的信心；也理解他们的短处，并采取切实的举措帮助他们克服困难，跨越障碍，奔向收获的彼岸。
二、以学员为本，在教学中要多一点办法
老年学员学钢琴，有其特点，教学就要从他们的实际出发，这体现在选择教材、运用教法和组织教学活动等方面。
在教材方面，经过几年的教学，最后选定《拜厄钢琴基本教程》这本教材，具有由浅入深、由简到繁，环环相扣、循序渐进的特点，为世界所通用，老年学员较容易理解和练习。学员们反映学得有兴趣，有收获。
在教法和组织教学活动方面，我根据老年学员的特点，特别注意以下的教学方法和活动：
一是引导用心感悟。教学伊始，我就告诉学员，音乐作品是感情的产物，是心灵的诠释，应该用心去理解、欣赏或表现作品。诚然，欣赏作品用耳、用脑，弹奏作品用眼、用指，但这些都是心的作用和表现。这是学钢琴首先要确立的观念。学员们对此也能心领神会，每当他们听一首优美的钢琴曲时，沉浸其中的神情，充分说明了这一点。
二是注意深入浅出。一些乐理知识，对初学者来说，会感到抽象和高深。于是在教学中，我尽可能地用比拟的方法或演示的形式，使抽象化为具体，深奥化为通俗，让他们似乎看得见，摸得着。如告诉他们同度连音就等于是延长，附点节奏就好象是跷脚走路的感觉，装饰音和主旋律的关系犹如头部和耳环的关系等等。
三是把握重点和难点。在教授一些难度较大的弹奏曲时，注意突出重点，分解难点。如在教《拜厄》“７６条”时，反复强调右手运指要灵活、轻巧、分距小，左手伴奏要强迫空缺的要领。学员们掌握了要领，练琴时也就能心中有数，比较容易了。这一难点的攻克，为“８１条”的学习作了铺垫。
四是重视讲练结合。钢琴课是一门实践课，掌握知识和技能离不开练。老年学员只有通过练，才能有效掌握知识和技能；同时，一些学员开始不习惯“还琴”，还琴时心理压力大。因此，要达到教学要求，完成教学任务，消除学员心理障碍，都有赖于教学中重视讲练结合。在讲练结合中，教师要边巡视边指导，对学员的练习情况，首先要肯定，再指出不足，并做好记录，作为改进教学的参考。
三、以学员为本，教师要多一分责任
搞好教学，使老年学员学有所得，是每个老年大学教师的心愿。在几年的教学实践中，我感到要使学员学有所得，教师除了认真备课外，还应负起指导、赏识、激励学员并向学员学习的责任。
教师的责任在于指导。教师上课、离不开讲授，但这决不是单纯的我讲你听。如何从学员实际出发进行讲授，就包含着指导要求；讲了以后，学员有些什么问题，需要教师作有针对性的指导；在练琴中，学员的指法不对，更是需要及时指导纠正。教师的指导应贯穿于教学活动的全过程。
教师的责任又在于赏识。教师要理解老年学员学琴过程中的艰苦。如识谱、打拍子、把单个音连成旋律以及左右手的协调等，都需要付出很大的努力。因此，教师要善于通过赏识教育，肯定学员的成绩，发扬他们的优点，鼓励他们的进步。如学员在“还琴”时，首先要肯定他们的成绩，“这段弹得很好”；同时，对于不足，要以鼓励的语气指出“基本对了，还存在某某问题，回家多练练会弹得更好”。这种正面的赏识教育，有利于调动学员学习的积极性，使他们以更大的热情和信心投入学习，于教学是十分有利的。此外，我还尽可以能安排时间，参加学员在假期组织的“钢琴沙龙”，赏识他们的弹奏，鼓励他们的进步。
教师的责任还在于激励。有位学员对我说：“我的手指短，怕弹不好。”我听了，无意间在她的手上轻轻地拍了一下，并对他说“不要紧，我的手也不大”。这位学员在座谈会上说：“就这轻轻一拍，拍出了我的自信心，以后每当我练琴遇到困难时，老师亲切的目光、话语和鼓励的动作，就会在脑海中出现，鼓励我不断进步。”我无意间的动作和语言，给学员产生如此大的影响，是我没有想到的，这使我进一步体会到，激励他们是多么的重要。
教师的责任更在于先当好学生。我们老年学员大都来自教育岗位，他们具有丰富的教育教学经验。因此，要搞好教学工作，先要学习他们，当好学生。当我在讲课中运用成语不当时，他们会及时给我纠正；当我看错了高低音谱号，唱错了音符时，他们会像小学生一样，灵敏地指出我错在哪里。此时我和学员们都哄堂大笑，真是教学相长，其乐融融。
老年教育是年轻的教育事业，老年钢琴课更是年幼的学科，处在起步阶段。但这门课对于提高人的文化素质，丰富老年人的精神生活，推进社会的文明，都具有积极的意义和作用。作为从事老年教育事业的一员，我愿继续在教学中探索，在实践中提高，为搞好钢琴课教学而努力。
（上海老年大学长宁分校教师 陈顺珍）
