开展示范课教学活动的探索与实践

王静芳 刘奉玲 王守珍

 

示范课教学活动在全日制学校开展得极为普遍，也有很多经验可供借鉴，但在老年大学如何开展示范课教学活动，目前为止尚未有现成的模式和成功的经验，这是因为老年教育和学历教育相比，具有自身的特殊性。2006年以来，宝钢老干部（老年）大学将开展示范课教学活动作为创新教学工作的重点加以推进，对在老年大学中开展示范课教学活动作了初步探索，从29个专业、101个班级不同教学形式的特殊性中提炼出具有共性的考核标准，通过“二听”、“二评”、“三阶段”的活动过程，评选出“示范班级”，再以示范班的模范效应向全校辐射，达到“四提升”的活动效果，使学校的整体教学水平都得到明显提高。

    一、挑战难题，提炼共性明规范

    老年教育重在教育过程，以促进老年人身心健康为目的。作为示范课教学活动目标考核的制定，就应该看能否在教学过程中满足老年人的需求，能否很好地体现“增长知识、丰富生活、陶冶情操、增进健康、服务社会”的老年教育办学宗旨，这就是我们目标考核的标准，也就是我们开展这次活动的终极目的。我们期望通过示范课教学活动能使我们的教师水平、教学质量、教学氛围和教学管理都能得到不同程度的提高和加强，更深层次地体现老年教育的必要性及社会价值。

    我们开展示范课教学活动的载体是评选出“示范班级”，通过这个“评选”活动，借以促进老师、学员间的相互学习提高，促进我们学校各项管理制度的完善，提升我们学校的整体品位。那么作为“评选”首先要制订评选考核标准，使其具有可操作性。我们面临的最大难题就是考核评比的标准如何制定。

    我们知道老年大学课程设置的特点是依据老年人的兴趣与爱好而设，范围广，科目多，要在这么多的课目中提炼制定出示范课考核标准确属不易。面对着不同教学形式的众多课目，我们开展了广泛的调研论证，集思广益，从特殊性中提炼出具有共性的考核标准。

    示范课，顾名思义，重在其“示范”性，其讲课内容应适合老年学员需求，集科学性、知识性、趣味性于一体，教学形式灵活生动，有创意，能激发学员学习热情，提高学习兴趣。而作为一名优秀的任课教师，则应该具有良好的道德素养和社会责任心，体现在教学上，就应该是备课认真、教学严谨，既为人师表又尊重学生，课堂上能吸引学生注意力，形成轻松愉快、师生互动的良好学习氛围。这也是我们提炼出的对老师的考核标准。

    老年大学教育的显著特点是非学历教育，它是出于老年人的自我需求与兴趣的自我选择。老年人只有对学习的内容感兴趣，才能增强克服学习中困难的动力，从而持之以恒、坚持不懈地学习，最大限度地调动其自身潜能，发挥出创造力。我们把对示范班级的考核指标之一定在对到课率的保持和课堂纪律的好坏上，这实际上是对学校的办学能力和教师教学水平的考核。课目内容吸引学生、教师讲课能留住学生，到课率就能提高。课堂纪律的考核也是这样，学员认同老师、尊重老师，老师讲课精彩，课堂纪律就会得到保证。学员学习气氛浓厚、积极配合教师参与课内外各项活动，更是对学校办学水平和教师教学质量的考量标准。

    经过了几上几下的反复论证，我们制定出了具有普适性的“规范、量化、明细”的示范课考核标准，以及“遵循教学大纲，执行教学计划，达到教学目的”这一教学目标的考核标准；教学内容则着重考核“从老同志需求出发，科学系统、生动活泼、集知识性、趣味性为一体”，同时明确“适应老同志特点，灵活多样，符合学员的认识规律，注重启发式教学，激发学员学习兴趣，形成师生互动局面，创造轻松愉快的学习氛围”的教学形式也是考核的内容之一。学校同时规定，班级全年的平均到课率须大于80%，方有资格参与“示范班级”的入围评选。

    考核标准的制定和完善为我们整个示范课教学活动的顺利开展奠定了良好的基础。

    二、保证实效，二听二评三阶段

    示范课教学活动具体的活动过程可以概括为“二听”、“二评”、“三阶段”。“二听”指第一阶段的“全面听”，第二阶段的“重点听”；“二评”指第一阶段的“初评”，评选出“示范班评选入围班”，第二阶段的“终评”，即最终评选出“示范班级”；“三阶段”包括全员参与阶段、考评总结阶段与最终的整改推进阶段。

    (一)全员参与阶段

    在活动的第一阶段，我们组成了由教员、部分学生代表和办学人员参与的4个考评组，轮流到各个班级进行听课测评。

    考评组成员每到一个班级听课，人手一份“考评标准”，认真参照每一条标准打分，课后根据授课形式、教学过程、课堂纪律和学员到课情况等详细填写“授课情况纪录”，并从教师的备课情况、教学态度、语言表达、板书或示范、教学效果等各方面写出评语。这种全校参与，全员涉及的“全面听”使任课教师通过学习交流对自己的教学状况进行反思与改善，同时激发了学员的积极参与意识和班级集体荣誉感，也使学校办学人员提升了自身业务水平，并为今后工作的开展掌握了第一手的资料。

    在对每个班级进行听课测评后，各考评组进行汇总讨论，初步评选出“既具有独特的教学特色，又具有典型性，符合老年学员的需求，教学氛围好”的示范课和“示范班入围班级”，在全校进行示范和推广。

    （二）考评总结阶段

  评选示范班级不是我们的终极目的，我们的目的是要全面提升学校的综合实力。考评总结阶段是评选示范课活动中具有“既往开来”的关键阶段。

    第二阶段的“重点听”，也就是对“示范班入围班级”进行“示范”意义上的听课。其任务之一是要在优中选优，最终评选出“示范班级”。其二是要通过观摩这些优秀教师的示范课和对“入围示范班”考量评议，提炼出对学校今后教学改革、教学管理有促进作用的成功经验，以利下一步工作的开展。

    （三）整改推进阶段

    整改推进阶段是检验我们是否达到终极目标的关键阶段。经过以上两个阶段的活动，我们对发现的问题，及时查找原因，尽可能圆满解决问题。如对个别老师进行了调整，撤销了个别冷门课目，同时不断挖掘各种教学资源，调整设置新的课程，进一步完善和丰富我校的课程设置。

    推广“示范班级”的经验，展示优秀教师的教学方法，进而辐射带动全校教学质量的提高，更是这个阶段的主要工作。这期间我们组织观摩了示范班教师的讲课，并召开了教学经验交流研讨会，从而构筑了“学习、交流、提高”的良好平台。

    活动中提炼出的“规范、量化、明细”的测评考核标准，经过实践证实对学校的整体素质提高非常有效，我们将其纳入了学校标准化管理的长效管理机制。