在上海市退休职工大学的一次钢琴教研活动上，有位老师提出“因人施教”的教学理念和方法，不由得使人想到，最近有位业内人士提出“教学启动——师生互动——学生自动”老年教育的课堂教学模式。笔者认为有必要对“因人施教”与这个教学模式中的“教师启动”作一番议论。
老年教育“教师启动——师生互动——学生自动”的教学模式，现阶段它作为一种构想提出来，是需要进行大量教学实践来论证的。笔者以为在这个教学模式中，“教师启动”是前提，是基础，也是关键，更是当今老年教育需要总结经验的一项重要工作。如果“教师启动”这个环节没有做好，或者做得不到位，“师生互动”就难以展开，就是展开了效果也不会好，作为最后阶段的“学生自动”就不可能实现。如何使“教师启动”在老年教育教学活动中取得良好效果，笔者认为必须贯彻“因人施教”的原则，这是老年教育“教师启动”教学的根本所在。
“因人施教”在老年教育领域有特定的含义，这与老年人的学习动机、学习方法、学习目的密切相关。老年教育“因人施教”之“因人”要体察到他（她）“因老”的属性，故应特别注意以下几点：一是指学员的年龄跨度，它可以“代”计算；二是学员的学历高低，在同一个班里可相差几级；三是学员性别差异，基本是阴盛阳衰；四是学员的体能素质、健康状况良莠不齐。因此，老年教育“因人施教”有时就要施以个性化教学。
提出“因人施教”的这位老师，在教学活动中，一直牢牢把握“因人施教”要姓“老”的属性，她认为这是老年教育性质所决定的。教师对己从严，要做到因人备课，实施个性化教学；对学员从宽，倡导快乐学琴，实施自愿学习；老师发现学员学习稍有进步，马上加以鼓励，激发其学习热情，实施赏识教育；老师不求学员学琴考上哪个级，唯求学员善始善终，完成学业。中老年人在练习钢琴的过程中，比较重视别人对自己的评价，特别是对老师的评语，倍加关注，甚至老师的一句话，就有可能成为其丧失或增添继续学习动力的重要因素。这位老师对启动学员学习热情，十分用心，他很注意自己的一言一行，其教学效果自然显著。
“教师启动”作为这个教学模式的第一阶段，老师是关键，具有主导地位。实施“因人施教”，可使教师在这个阶段把握住教学启动的力度和难度。因为，老年教育的特殊性告诉我们，如果激发学员学习热情力度过大，很容易产生一些意外“事故”，这是需要避免的；教师传播知识难点过多过大，学员课堂走人的现象就会增多，办班会出现危机。所以，“教师启动”要贯彻“因人施教”的原则，使每一位学员能适度释放自己的学习热情；同时又能解决学员学习的难点，承受住学习的压力。这样教师就能根据不同的教学内容、不同的学员和不同的教学氛围，选择最佳的切入点开展教学，并引导学有所获的学员去拓展自己取得的学习成果。
“教师启动——师生互动——学生自动”老年教育教学模式构想的提出，是对老年教学方法的创新和探索，将为老年自主教育提供一个很好的实践思路。这对提高老年教育质量和创建特色课程有着十分积极的意义。
（上海市退休职工大学研究室主任 盛 训）
