一、 课题的由来
２００３年，上海老年大学在认真学习终身教育、终身学习理念的基础上，结合上海老年教育发展的实际，提出了自主教育的理念。老年学校教育中的自主教育指的是：培养老年学员自主精神、促进其身心主动积极发展的素质教育。自主教育的核心是强调学习者的主体地位，突出学习者的自主性、能动性、独立性与创造性。老年学校能不能推行自主教育？老年学员是否能开展自主学习？国内尚无实证性研究。但是“实践是检验真理的唯一标准”，在学校领导的大力支持下，我们决定开展自主学习的实验研究，将原结业于Ａｕｔｈｏｒｗａｒｅ和Ｆｉｒｅｗｏｒｋ两个班的老学员，组建成“电脑自主学习实验班”，专门成立了课题研究小组，严格按照教育科研的要求，拟订实验计划，确定实验要求，采用实验法、访谈法、问卷法、个别访谈法等研究手段，开始了为期两年的艰苦实验。
二、 实验的结果分析
（一）基本情况
１、实验时间：自２００４年１０月至２００６年６月共计四个学期５８周（第一学期为１０周，其后各为１６周），实际上课总时数为１６８小时。
２、学员情况：原有学员３５人，现为３２人，其中男学员１７人，女学员１５人；大专以上文化程度占８４．４％；具有中、高级技术职称的占７４％；学习电脑时间均在５年以上；年龄分布：５９岁以下占１４％；６０－７９岁占７９％；８０岁以上占７％。学员年龄普遍高于其他班学员，学习电脑年限长，基础扎实，同学间关系融洽，而且高学历、高职称者居多，是一支相当优秀的团队，为实验研究奠定了良好的基础。
（二）教与学的情况
１、教学内容：
①原课程内容的充实与深化：ＨＴＭＬ语言、ＦＬＡＳＨ相册、声音特效，ＰＨＯＴＯＳＨＯＰ通道、滤镜、动画，ＣＯＯＬ３Ｄ动画软件，粒子效果的应用等，计３９小时，占总学时数的２３．２％；②新知识、新软件：会声会影８、网络可视电话和硬件基本知识等，计２１小时，占总学时数的１２．５％；③新课程学习：多媒体设计、视频编辑和ＭＯＨＯ等，计１０８小时，占总学时数的６４．３％。以上这些教学内容都是按照学习者自己对学习的需求，遵循“按需施教”的原则确定的。先由班委征询学员的意见，听取专业老师的提议与介绍，并经过师生反复研究后确定。这些内容既符合老年学员的需求与实际，又体现了专业老师在学术领域内的引领作用。这一举措是多少年来老年教学改革的一项重大突破：由学校设课、学员选课转变为由学员自主设课，自主聘请教师授课。这样就更大限度地满足了老年学员的学习需求，真正体现了学习者的主体地位，使老年学员能自主地参与教学活动。
２、教学途径：
①课堂教学：课堂教学是中国老年学校教学的主要形式，是老年教学的主渠道。自主学习实验班如何运用课堂教学的途径来组织教学？这是个崭新的课题。Ａ、学员自己授课。为了重视与强调老年学员的自主性、独立性与创造性，第一学期我们根据“能者为师”的原则，由资深的老学员自己授课，主要是讲授原有课程中补充的新内容，起到复习、巩固与加深的作用，占总课时的２３．２％（合计３９课时）。这是老年课堂教学改革中的一个创举。５位老年学员按照教学计划的要求，走上了神圣的讲台，他们认真备课、钻研教材，联系学员实际，并自编了授课讲义，取得了良好的教学效果。在期末问卷调查中发现，学员的“满意度高”与“有收获”者达百分之百。特别是将原有两个不同基础班级的学员知识水平通过旧知识的整合提高，基本持平，为新学期新知识的传授奠定了良好的基础。Ｂ、专业教师授课：学员自己授课受自身专业知识的局限，常常无法拓展知识视野，介绍最新电脑科学发展的现状。所以，从第二学期开始，由学员自己邀请同济大学等单位电脑专家及本校教师讲授新知识，它占总课时的７６．８％（合计１２９课时）。专业教师充分运用自己渊博的知识底蕴以及丰富的教学经验进行因材施教，取得了很好的教学效果，学员也给予极高的评价。
②社团活动：以本实验班学员为主体的“电脑苑”社团组织，在校园内搞得红红火火。他们将学到的电脑知识传授给其他班的电脑兴趣爱好者，自己动手编写了《老年人制作ＦＬＡＳＨ动画》讲义，自己举办ＦＬＡＳＨ系列讲座，每周一讲，共开讲了１０余次，吸引了近３０位老年电脑兴趣爱好者参与。既普及了电脑知识，又加深了实验班学员对电脑知识的理解与巩固，取得了不错的成绩。
③课外小组活动：全班３２人，按自愿原则，根据居住地点分成５个小组，每组人数不等。每周活动一次，个别小组也有活动两次以上的。活动内容主要是复习讲课内容，一起做作业，交流学习心得，或为缺课同学补课，或共同预习下周新课，充分体现同学之间的互帮互学，成为学员校外学习的第二课堂。值得一提的是，有的小组还把周围其他老年人也吸引进来。课外小组之间也经常开展交流，有时会约请其它小组成员来传经送宝，起到了一人会、全组会、全班会的教学功能。
三、 实验的结论与思考
所谓自主学习，简而言之是指学习者以自我为主体的学习形式。它的内涵包括：１、自动性。它表现为“我要学”，是基于学习者对学习的一种内在需要。这种内在需要，一方面表现为学习兴趣，另一方面表现为学习责任——学习者对学习目标和意义的认识。２、独立性。它表现为“我能学”，学习者对学习充满自信、勇气与决心，能够独立自主地进行学习，并具有独立解决问题的能力。３、自控性。它表现在学习者对学习能自我计划、自我调整、自我指导、自我强化上，不断提升自我完善的能力。
自主教育与自主学习严格说来是有区别的，前者关注的侧重点在教育的服务、条件与机会的提供上，它主要体现的是政府行为、学校行为；而后者关注的侧重点则在学习者自身的内部变化，它更多体现的是学习者作为生命主体的个体行为。本实验课题是通过自主学习的研究，探讨自主教育的某些规律，以推进老年学校教学改革的发展。
根据上述实验班研究的结果与分析，我们可以引出以下几点研究的结论与思考：
（一）“电脑自主学习实验”开创了我校老年教育实验研究的先河。
老年教育科学研究是指：应用科学的方法，对老年教育中存在的问题进行观察、分析与思考，从而发现老年教育现象之间的本质联系与规律的认识过程。所以，老年教育科研的科学性是第一位的。怎样才能实现科学性的要求？唯一的办法就是搞实验研究，把研究者的设想、假设在教学实践中尝试、运用和检验。两年来，我们克服了重重困难，探索“自主学习”在老年学校中是否可行？实践中会碰到什么问题？这些问题应该如何解决？取得了极有价值的研究成果。通过实验，我们也发现了许多新的矛盾与新的问题，它又开拓了我们科研的新天地，使我们进一步深入去研究、去解决。从某种意义上讲，电脑自主学习实验，开创了我校老年教育实验的先河，它有力地推动了学校教学改革的不断深化。为此，我们认为有条件的老年学校都应该搞一点实验研究，在教学实践中认认真真、脚踏实地的探索一些问题、研究一些问题、解决一些问题。少玩一些文字游戏，一切通过事实来说话，实验来证实。老年教育、教学中的许多问题不是靠“逻辑推理”或领会什么精神就能解决的。这些年来，我们提出的“自主教育理念”、“老年学校要走三个课堂相结合”的思想、特色学校与特色课程的创建，无不来源于教育科学实验。所以，走教学与科研相结合之路，是学校办出生气、教学闯出活力、学员学出精神、科研搞出特色的源泉。
（二）自主学习是老年学校教学改革发展的必然趋势，但在认识层面与操作层面上尚需进一步探索与完善。
二十多年来，我国老年教育的教学指导思想，基本上是沿用普通学校传统的教学理念进行教学实践的。教学就意味着教师在学校环境中，依据教学大纲所规定的标准、内容和进程，对学生实施有目的、有计划、有组织的教育活动。自主学习实验与研究的大量数据与材料使人们认识到：教学不仅仅是一个单向传授知识、学习知识的过程，还是教师和学员共同构建知识和人生的过程；教学不只是教师主导的独角戏，而是以学生为主体，师生之间以交流、对话、合作为基础，进行文化传承和创新的特殊交往活动。
自主学习的实验结果告诉我们，老年学校必须树立新的学习观，正如佐藤教授所说：“学习是学习者主动地与客观世界对话、与他人对话、与自身对话的过程。”转变老年学校学员的学习方式是老年学校教学改革的重点与发展的必然趋势。老年学员通过主动地与客观世界的对话，构建了知识与经验的意义，提高了认知能力与水平；通过与他人的对话，构建了融洽的人际关系，感受到人世间的温馨与和谐；通过与自身的对话，构建了丰富多彩的人生与内心世界，提升了素质，形成了个性化的意志、思考与情感。实验班的学员们开创了一条自主学习的新路，他们在学校的支持下，自己选择学习内容，自己拟订教学计划，自己上讲台讲课，自己邀请专家授课，自己开展小组学习，自己组织“电脑苑”活动，自己参与学校、社区活动……真正确立了学习者主体地位，使学习过程成为主体性不断张扬、提升、发展和完善的过程。正如钟启泉教授所说：“新课程的出发点和归宿就是保障每一个学生与生俱来的‘学习权’，求得每一个学生充分的、自由的、多元的、和谐地发展，这意味着我们面对的每一个学生不仅是学习的主体，而且是学习的主权者。”低估、漠视老年人的学习能力，忽视、压制老年学员的独立要求，都会导致他们独立性的不断丧失，这是传统教学的根本弊端。
但我们不能不指出，鉴于我国的国情与老年教育的实际，要在老年学校教育中全面推行自主学习，尚有一定困难。其一，师资队伍跟不上。除了教师在接受新的理念、新的教育思想上存在一定障碍外，不少教师的业务能力、教学方法、以及对老年教育规律的掌握上还需要有一个学习、适应的过程；其二，学员自身素质跟不上。因为真正意义上的自主学习还是需要具备一定的文化底蕴与相应的个体发展的素质为基础的。但从我国老年人整体素质的实际情况来看，完全依靠自主学习尚有一段距离；其三，学校办学条件跟不上。老年学校就现有的硬件设施与软件设施来说，还不能完全适应自主学习的要求。例如，图书资料、现代化教学设备、实验与活动场所……。然而这些“跟不上”并不意味着老年学校不能推行自主学习。我们认为自主学习的精神、以学员为主体的思想、培养学员的自主学习能力等，都可以在各科教学中加以贯彻。因为教师只有将课程的目标、内容转化为师生间互动的行为，转化为学生自主参与方式，才能有效地落实到学生的认知结构中去。学生能否主动学习，主动思考，如何学习，直接关系到学习的效率，关系到学生能否主动发展。因此有条件的学校，特别是老年学校中的“提高班”、“进修班”等基础较好的班级，完全有可能推行“自主学习”。至于第二课堂、社团活动、社区活动则更应该是自主学习拓展的广阔空间。
（三）老年学校中开展自主学习的关键，是如何处理好教师的主导作用与学员主体地位的关系。
自主学习强调学员的主体地位。实践中面临的一个十分突出的问题，就是如何处理教师与学生之间的关系。从目前老年学校的实际情况而言，我们认为学员的主体性必须与教师的主导性有机的结合，理由是：教学过程是学生自主构建与教师价值引领相统一的过程。教师的主导表现在“当学生遇到疑难时，教师要引导他们去思索；当学生走上迷途时，教师要把他们引上正路；当学生无路可走时，教师要引导他们铺路架桥；当学生‘山穷水尽疑无路’时，教师要引导他们步入‘柳暗花明又一村’的佳境”。
电脑自主学习实验班，在如何处理好教师的主导作用与学员的主体地位之间的关系中，经历了一个认识不断深化的过程。第一学期我们基本上采取了“能者为师”的教学模式，让老学员走上讲台。应该肯定以学员活动为主的教学模式，在实践中是取得一定成效的，它充分调动了一部分“学有所成”的老学员教与学的积极性。因为内容主要是复习与巩固旧知识，使原有基础较差的学员通过老学员有针对性的、通俗、生动、易懂的辅导教学，赶上了原有的进度，并拓展了学习的领域。但，我们认为学员毕竟不是专业教师，无论是电脑专业知识的深度与广度都有一定的局限性，何况教学本身是一门科学，是一门艺术，不是任何人不通过学习都能胜任的。所以，在以后三个学期中，实验班均聘请有经验的专业教师授课。这些老师关爱老年人，能针对老年人的学习特点，较好地挖掘了学员自身学习的潜力；较好地调动了学员学习的主动性、积极性与创造性；较好地培养了学员自主学习的能力；较好地组织了课堂上的师生互动、生生互动。所以，老年学校中开展自主学习，如果离开了教师正确的导向，很有可能使自主学习演变成随意性学习，势必会影响教学质量的提高和学员自身的发展。但作为教师必须有一个清晰的认识：老师的主导性毕竟不是目的，发展学员的主体性，提高学员自主学习的能力才是教学的归宿，老师在任何时候都不能以自身的主导作用而取代学生的主体地位。然而在教学实践中，如何把握好这个“度”，确实是十分困难的，需要进一步研究与探索。
（四）实验班的实验孕育了老年课堂教学一种新模式：教师启动——师生互动——学生自动
我校老年教育科研以“电脑自主学习实验班”为龙头，相继成立“面向世博外语实验班”、“服务社会合唱实验班”、“钢琴课程改革实验班”……。在实验班的实验进程中，逐渐孕育了老年课堂教学一种崭新的模式：教师启动——师生互动——学生自动。这种模式较好地体现了教师与学员的正确关系；较客观地表达了教师对学员应具有的态度与反应；也较明确地展现了课堂教学的框架结构与具体阶段。所谓教师启动，它是指教师在教学过程中应该成为学生学习的启发者、推动者、合作者、指导者，体现了教师在教学中的主导地位。老年学校教师的任务应该是设计教学、发动教学、组织教学、引导教学，不断创造情境，提供和传授知识，让学员以自己能理解的方式来解释信息、掌握技能，从而使学员建构与完美自身的智慧与品质。所谓师生互动，它是指在课堂教学内教师与学生之间的知识互动、情感互动与心灵互动。通过师生互动，使教与学的矛盾发生变化，开始由教向学转化，使外在的知识、技能转化为学生内在的知识、技能，从而形成学生的智慧、能力与品质。所谓学生自动，它是指在课堂教学中，通过教师启动、师生互动最终能达到学生自主、能动、创造性的学习。这里说的学生自动，不仅指学生个体的自动，也包含学生集体的自动，例如课堂教学中的小组学习。这种学生集体的自动不仅是学习上的互相帮助，互相制约，实现共享共赢，更重要的是个性的张扬、互补和人格上的相互影响、制约及共同发展。学生是不是真正达到“自动”，也是检验教学质量唯一的标准。
两年来电脑自主学习实验班的调查显示：有８５．７％的学员反映已经很好的掌握了有关电脑的知识，其中有１４．３％的学员已经能够自如运用学到的电脑知识；有约９２％的学员能将学习到的电脑知识运用在日常生活中；有约７５％的学员能在课堂之外主动地去学习电脑知识，主动地看相关的书籍或杂志。这些数据无可辩驳地说明，实验班的实验是成功的、有价值的，它以自己独特的魅力告诉老年教育科研工作者：老年教育科研是一块极待开垦的园地，它有广阔的发展前景。它正呼唤着我们辛勤地去耕耘、播种、施肥……老年教育中的许多理论问题、实际问题，并不是可以通过无休止的争论与纸上谈兵来解决的。唯一的出路就是通过科学实验来证实。我们深信科学实验的春风必定会使老年教育大地花香满园。
上海老年大学本课题组 谷 丰（执笔）
