对金陵老年大学近几年来教学工作实践的理性思考
今天，当我们回顾金陵老年大学所走过的办学之路时，有一条必须强调的最根本的感悟：那就是“创新教学”，它始终是我校刻意进取的核心主题。
现在全国有2万余所老年大学，已经形成百花争艳的大好局面，停止就意味着后退，抱残守缺就意味着没落。所以我们一方面要强调继承性，尽量把过去的好经验传承下去，同时更要灌注创造性和建设性，牢牢把握创新教学这个办好老年大学的核心主题，推动我们的事业与时俱进。
“创新教学”是我们铁定不移之路，值得认真总结。
一、不断深化对我国老年教育基本特色的理解，强固“创新教学”的认识基础
搞好“创新教学”，首先必须有鲜明的目的和正确的方向，否则就会无的放矢，以致成为花架子。因此我们在强调创新的同时始终注意解决有关的理论与认识问题，以使“创新”真正建立在可靠的基础之上。
1．关于老年教育的教学属性问题。
对于老年大学是否属于教学范畴，它究竟是姓“教”还是姓“娱”？至今仍有争议。我们始终认为老年大学姓“教”，因为它具有作为“教学”的属性。道理很明白，我国以老年大学（或老年学校）为代表的老年教育事业，就是通过由教师教与学生学这样一种积极互动来实现文化知识与技能的传承，从而达到使老年人的晚年人生不断完善和发展，实现“个体再社会化”的目标。我们的老年学员能够顺利地适应社会角色的转换，在新的基础上营造新的幸福人生的过程，也正是教学发挥作用的过程。老年大学的教学，虽然能愉悦身心，但它绝不仅仅是为了娱乐；再说，娱乐并不是教学，因为它难以做到知识的“传承”与“转化”。因此，我们金陵老年大学一直坚持“学校工作以教学为中心”的理念，实现教学与科研齐飞。
2．关于对中国特色老年教育的教学特点的理解。
对中国特色老年教育的教学特点的认识和判断，是我们实行教学创新的基本依据和出发点。根据多年的实践，我们主要归纳为以下几点：
（1）“人本性”特征。
我们认为，我们所从事的教学是完全意义上的“以人为本”的教学。其它类型的教学由于受教学要求和培养目标的约束，它不能完全依照学生自身的意愿来安排内容、方式和手段。而只有按中国特色的老年教育要求实施的教学才能完全按照老年人的意愿，根据老年人的特点，由学员自主、自愿、自由地选择教学课程，并以适合他们的方式来进行教学。这是因为进入老年大学的学员，没有立业成家等功利束缚。他们上老年大学，或是出于“生存的需要——寻求健康、快乐和友爱”；或是出于完善人生、弥补缺憾、“圆梦”的追求；抑或是老而弥坚，继续发奋有为的需要。所以有人把中国特色的老年教育称之为“积极休闲”的教育，或是“无压力”的教育，是有道理的，都是从不同的角度指明了这种教学的“人本性”。
（2）包容性特征。
老年学员群体是一个各方面都呈现多元化的群体。从年龄上讲，几乎包括从五十来岁到八九十岁的中老年朋友；就来源讲各行各业都有；就文化程度讲则是高低不同，甚至差距很大，从小学、中学，到具有高学历的不等；至于职业更是五花八门，教授、工程师、医生、干部等等。他们的经历不一样，原来的地位不一样，目标追求也有区别，这样一个呈现多元的学员群体却一同走进了学校，甚至进入了同一个班级同一个课堂，这就给我们的教学工作带来了一个重大课题，那就是要解决教学的“包容性”问题。所以在教学中，必须从客观实际出发，无论在设置学科专业、制订教学计划、编写教材以及实施管理等各个方面，都要注意这种多元化现象，并且在具体组织教学中更要尽可能地多设门类，实施分层次教学。
（3）“学员主体性”特征。
学校教学一般都要以“学员为主体，教师为主导”。而在老年大学的教学中，则应更加突出学员的主体作用。这是因为进入老年大学学习的学员，不仅阅历丰富，处事练达，都有很强的认识事物、分析事理的能力，而且都有相当的文化知识和专业技能，以及主动吸收和“内化”知识的能力；都有较好的组织、纪律观念和团结互助精神的养成。所以在老年大学的创新教学中，我们必须在充分发挥教师的主导作用的同时，大力发挥学员的主体性作用，依靠广大学员，特别是各班的班委会的主观能动作用，实行师生互动，推动创新，改革教学，成为学校教学不断取得新发展和新成果的重要保证。
3．关于实现老年教育的教学目标取向的问题
我们的教学工作，当然首先要致力于高质量地传授专业知识和技能，但我们整个的教学目标取向远不止于此。我们还必须通过教学引导广大学员，在潜移默化中确立起新的老年人生的价值观、成就观、人际观和幸福观，并用以塑造自己新的晚年人生。因而在老年教育的教学领域里，我们不应做“教书匠”，同样要成为“灵魂工程师”。明确了这样的教学目标取向，就明确了我们“创新教学”的最高定位。
认识来源于实践。正确的认识又必须成为正确实践的先导。正因为我们不断地、全面地深化对我国老年教育基本特色的认识，才使我们的教学工作逐步发展成为一项系统的创新工程，推动着我们的教学实践全方位地不断取得新进展。
二、用心体察以人为本的总体要求，坚持从学员实际出发，构建“创新教学”的基本体系
我们所说的“创新教学”，不仅仅是指那些个别的、分散的改革创新，更主要的是指整个教学体系要实现系统的目标创新。而要达此目的，关键是要坚持以人为本，一切从老年学员的实际和需求出发。
1．关于专业学科体系的创新建设
给广大老年学员建立起合乎需求的专业学科体系，开设好各种课程，是我们坚持以人为本、构建和谐校园的最直接、最现实、也是最得人心的举措。
我们在课程设置上致力于创新，归纳起来主要遵循如下原则：
（1）以人为本，按“需”设“科”。这是我校设置和创新专业学科体系的一条最根本的原则。只要是老年朋友需要的和喜爱的专业课程，我们就想方设法、创造条件去开设。比如，早先为了满足广大老年朋友对祖国灿烂文化的喜爱，我们就开设了国画、书法、文史等系，并不断根据需求增设新的专业，从而逐步形成了我校三大传统型的专业系。又如，后来为了满足学员对享受现代生活的各种新需求，我们陆续开设了许多丰富多彩的新学科。像摄影、旅游地理、手工工艺、电脑等技能门类，都受到了广大学员的追捧，往往是设一个专业就热一个专业，建一门学课就“火”一门学课。这一些都表明坚持按“需”设“科”是丝毫不能马虎的。
（2）与时俱进，创“新”求“变”。创新课程体系，是不能一劳永逸的。当今时代，社会经济的发展和科学文化的进步，都可以用日新月异来形容。而这种客观趋势必将引起老年朋友生活需求和个人喜好发生变化。我们在学科专业建设上，坚持与时俱进，不断创“新”求“变”，使我们的学员有常学常新之感，从而使学校的课程始终增添着强大的吸引力。比较典型的是反映在电脑系与文体系的建立和发展上。过去老年人最爱的是学字习书画，纵论文史，殊不知随着电脑的普及，学电脑竟成了许多老年学员的新选项。自我校开设电脑班之后，可以说电脑热是“高烧不退”。而后随着互联网的大发展，老人们又衷情于精彩的网络世界，从而又引发我校开设了网络课。如今DC、DV、Fince的出现，在老年学员中又风行起学习数码技术的热潮，促使我校开设了平面图形处理班。必须说明的是，这种与时俱进的创“新”求“变”不仅在不同的专业学科上发生，就是在同一专业内，也必须对其内容和形式适时进行调整。比如文史学科根据学员的要求，先从古代史、近代史一直讲到现代史，但是随着人们兴趣的转移，我们又开设了金陵史话、历史名著、论语、史记等。文学课方面，我们也新开了名著鉴赏、讲红楼、评三国等。这样的例子各系都有。
（3）长短结合，既“稳”且“活”。我校有许多长线学课，比如国画系的山水、花鸟、人物等画种，书法系的各种书体教学班，文史系的历史与文学，文体系的声乐与舞蹈等。这些专业学制都比较长，国画一般为四年，而且比较稳定，长盛不衰，成了学校和系的主干学科。同时，我们也注意根据形势的需要和客观的条件，创办一些学制短的“短线”课程。比如在国画系我们开设了一年制的梅花画、牡丹画、孔雀画、禽鸟画以及老虎画等专修班，在书法系开设的硬笔书法、题款书法等短线班，都深受老年学员的欢迎。这样的“长”“短”结合，使学校的课程设置，既保持了稳定，又充满了生气与活力。
（4）合理增删，适“时”对“路”。我校许多学科门类按需设定之后，随着教学的发展和学员对专业学习需求的延伸和转移，往往需要我们在坚持一般层次教学上，开辟相关学科的高层次教学，和适时淘汰即便曾经红极一时但确已过时的专业。因为绝大多数老年学员在选学某门课程之后，都希望能不断深入下去，学有所成。正是老年人的这种有为进取，渴求开发智力，提升技艺的精神，使我们在已经开展层次教学的基层上，又在一些学科中开办了高层次的教学班。比如在国画系我们早就开设了基础班和提高班。后来，又逐步开设了高层次的创作班、研究班，以及以培养师资为主要目标的研修班。当然，我们也时刻关注着许多学科的由热转冷的变化。比如在学校初建时，国家刚刚改革开放，人们开始注意生活水平的提高，我们开设了家政系，设置了服装、烹调、家电维护等专业，个个门庭若市，学员争先恐后，光服装专业就办起了普通班、剪裁班、设计班等十来个班级。但是当人们生活水平迅速提高、社会商品日趋丰富，且又价廉物美时，相应的专业几乎一下子就由热转冷以至报名寥寥，对此我们就果断地及时调整，停办了这些专业，适时增设了摄影、旅游地理、手工艺等专业，同时还把家政系改为生活艺术系，使专业建设更加结合现实生活。因此，我们各个系可以说都始终保持了生气勃勃、学员充足的局面。
以上几条表明，我们今后仍应遵循这样的创新路子，使学科建设更趋完善。
2．关于教材建设的创新发展。
在创新教学的体系中，教材建设是同样十分重要的一项基础建设。老年人在老年大学上课，就得要有教材，它既是专业知识的载体，又是课后自学的依据。因此，解决教材问题的重要性和迫切性是显而易见的。我们认为，教材的编写既是学科教学成熟的表现，也是创新教学能力的反映。事实表明，在经过十年、二十年的办学之后，我们有条件也有能力主要依靠自身的力量，不断地推进教材建设的创新发展。特别是自2000年以来，我校集中精兵强将成立了教材编审小组，依靠校系两级管理人员和骨干老师，分工负责，采取“多用先编，急用先编，先易后难”的原则，坚持严格把关、质量至上，一本一本地编，一本一本地出，至今我们已经自编各种教材达39本，另有电子读物辅助教材光盘2000余盘。
我校教材建设的创新发展能取得如此成绩，关键有二：一是以“质量”取胜。知识是发展的，教材内容也需要更新，这就是质量。像我们自编的老年保健教材在更新换代中就邀请了南京十几位知名专家、教授，分门别类，编写把关。所以这套教材从1997年起至今已再版四次，总数已达一万余册。二是以“特色”引人。我们始终强调编写教材一定要符合老年人的特点，切合老年人的需求，得到老年人的喜爱。编者要以创造性劳动，充分体现“针对性”、“实用性”和“趣味性”，使所编的教材都通俗适用，简明生动，紧扣课堂教学。正因如此，我们所出的教材可以说本本热销。
3．关于教学管理的创新实践。
始终关注教学管理的创新实践，不断致力于形成一套科学规范、认真和谐、很具特色的教学管理模式，以调动教学各方的积极性，确保教学任务的顺利完成，一直是我们创新教学体系的一大亮点。
（1）确立一套高效率的管理体制。我校实行校系两级管理。一方面以教务处为自己领导教学的参谋部，负责制订、管理全校的教学计划和教学工作的组织实施，负责各种教学基础建设，组织编写教学大纲和教材，做好教学设备的保障工作。另一方面确立系主任负责制。这是近年来采取的一项创新举措。各系的教学组织、教学管理、教学检查以及教师聘任等均由各系主任负责实施。这一体制改革有效地调动了教学中层环节的积极性。
（2）建设一支上水平的管理队伍。教学管理队伍的质量高低，直接关系到教学的成败。因此，我校要求管理人员特别是教学一线的系主任、班主任们，必须具有热心老年教育事业，勤奋工作，既熟悉本身业务又能不断开拓创新的基本素质。
（3）制定一套规范化的管理制度。经过多年的实践探索，学校逐步制订和建立了许多有关教学管理的规章制度，特别是近几年又作了认真的补充和完善，已经整合配套，成为学校科学管理教学的“法典”。它不仅包含了对全校各部门、各处室、各个系、班以及每个具体岗位的工作职责，而且对于诸如教师的聘用、荣誉职称的评定、教学进度表的填写及发放，以及学员的学籍管理、学员守则、课堂规则、班委会工作条例、争创先进班级制度、荣誉毕业证书的发放等等都有相当完整、细致的规定，这对于学校教学管理向规范化、科学化的方向迈进起着十分重要的作用。
（4）形成一个人性化的管理氛围。我校的教学管理坚持“以人为本”，突出体现在对全体教师和学员的全面的尊重与关爱、服务与帮助上，而这种人性化的管理是建立在学校全体管理干部对老年教育工作和广大老年朋友发自内心的热爱之上的。
我校人性化的教学管理，是“全方位”的。比如对待老师，从学校领导到各部门、各系、各班都上下一致认真贯彻尊师重教的原则。每年教师节学校都要宴请老师，并且由各位领导及部门负责人分别参加各系的教师座谈会征求意见，倾听建议，解决难题，改进工作。学校上下都把关心爱护广大学员作为大事来抓。长年以来，学校总把学员们的安全、方便摆在一切工作的首位。从喝水、坐电梯、上厕所、教室通风、透光等等都周密考虑，力争做到举措在前，万无一失。
特别是倡导建设和谐校园以来，进一步为我们搞好教学管理的创新实践指明了方向。尤其是对于如何把握好“严格管理”和“宽松灵活”的关系，自建设和谐校园理念提出以来，使我们进一步从根本上明确了教学管理的实质和尺度。以人为本是我们的根本出发点，执行上的严格不是严厉，宽松不是放松，两者结合起来，真正创造出和谐的教学氛围。
4．关于开辟“第二课堂”的创新努力。
对于广大老年学员来说，每周到校上一次课，往往难以满足求知的需求，何况老年学员大多有着强烈的“表现欲”，迫切希望学有所成和学有所为。因此积极地有目的地倡导和开展一些课外活动，开辟第二课堂，拓展教学空间，搭建学用舞台是老年大学创新教学体系的一个重要方面。我们注意继承发扬学校过去在这方面的好传统和好经验，并从方向、内容到形式，全方位地注意加强了“第二课堂”建设的创新努力。
第二课堂永远是我们老年大学加强教学建设而必须持续开发的一个重要领域。
5．关于确立教学向高层次、深层次发展的创新思路。
一个学校要不断地发展，不断地提高，首先应根据主客观条件给自己作一个合理的定位。从历史发展和现实情况看，我们金陵老年大学应定位于建设成为一所“多门类、多学科、多层次、高水平的老年大学”，并向建设成为全国示范性的老年大学而努力。其中一个十分重要的课题，就是要求我们确立使教学向高层次和深层次方向发展的创新思路。这方面我们虽然已经做了不少努力，但是还要多做开发性、研究性、引导性的工作。
确立创造性思维，既是以往也是今后使教学创新得以切实坚持下去的内功之基和动力之源。我们全体同志必需牢固树立和继续增强以下几个观念：
1．献身“夕阳工程”的观念；
2．突出“以人为本”的观念；
3．坚持与时俱进的观念；
4．勤于学习探索的观念。
南京 张中强（作者系金陵老年大学副校长）
