在老年教学活动中，语言和其他教学活动一样，是教师进行教学的重要手段，是“传道、授业、解惑”的重要工具。经验表明，教学成败的决定性因素之一是教师的教学艺术，而教学艺术包括教师对教学内容的取舍、对教学方法的掌握、对教学过程的安排等。但当这些因素最终体现在课堂教学时，都是要通过教学语言这一中介来发挥作用的。著名教育家苏霍姆林斯基在谈到教师的素养时指出：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”实践证明，语言能力强的教师教学效果未必都好，但教学效果好的教师必定语言能力强，有的甚至堪称语言艺术家。可见，努力掌握语言艺术，对于提高教学效率和教学质量显得多么重要。
在老年教育的课堂教学中，和其他教学一样，教师的语言艺术主要体现在以下几个方面：
一曰准确。准确是教学语言的生命，也是对教师语言的基本要求。因为教师的任务是传授科学文化知识，如果教学用语不准确，就容易把所授知识讲走样或使人产生歧义，造成学员理解的差错或造成新的疑点。这样，就势必招致一堂课的黯然失色乃至彻底失败。因此，教师必须首先注意发音准确，吐字清晰，措词精当，用语合乎语法和逻辑。其次，教学语言要注意分寸，做到措词用语恰到好处。教学语言要有严格的科学性，决不能用模棱两可、似是而非的话语来充当教学语言。其三，教学语言要注意表述定型，前后一致。对教材中的一些基本概念、定理和结论，要严格按教材的提法进行表述，以便帮助学员巩固加深对教材的理解。
二曰生动。教师的语言要具有形象性和趣味性，努力做到把抽象的概念具体化，枯燥的道理形象化，高深的理论通俗化，使学员对教师所讲的内容能如临其境，如见其人，如闻其声。为了使自己的语言更具形象性，更有艺术魅力，教师可采用以下一些方法：以具体的事例来论证和说明某一问题；恰如其分地运用比喻、比拟来解释阐述某一事理；运用俗语、谚语来表述某些难以言传的知识和道理；以姿势助说话，增强语言的表现力。讲课最忌呆板枯燥，生动的语言能给教学营造新鲜活泼的氛围，表现出绚丽多姿的色彩，有力地吸引学员进入教学的胜境，体验到学习的快乐与幸福。
三曰有节奏感。教师要注意声调的变化，要根据教学内容和自己的思想感情使声调抑扬顿挫、高低起伏、轻重有致。教师还应注意控制自己的语速，讲课要用中速，太快太慢均不可取。同时，教师还应讲究“空白”艺术，即有意留下一些停顿，以便让学员咀嚼品味，积极思考，进而收到“无声胜有声”之效。如此有高有低，有强有弱，有快有慢，有行有止，就形成了鲜明的教学节奏，进而有效地增强教学语言的魅力与吸引力。
杜甫诗曰：“语不惊人死不休”。我们每一位教师也应有锤炼自己教学语言的决心与毅力，特别是对从事老年教育的教师来说，更要用生动的语言艺术、得体的教学方法来吸引老年学员，提高教学质量。
（作者单位：江汉油田离退处）
