应国际第三年龄大学协会（AIUTA）主席路易·勒韦克先生的盛情邀请，由上海市老干部大学、上海老年大学、上海老龄大学、上海市民政局老龄工作处、上海市老龄事业发展中心、闵行区教育局、徐汇区老龄办等七个单位八位老年教育理论工作者与实践工作者组成了上海老年教育代表团，于9月19日启程赴法国兰斯国际会议中心参加第23届AIUTA会议，会议从9月20日开始至9月23日结束。嗣后，我们又参观、考察了法国、瑞士、意大利、梵帝冈等国的十个城市，9月30日按计划返回上海，顺利地完成了出访的任务。

    第23届AIUTA会议是继2004年在上海召开的22届AIUTA会议之后的又一次国际老年教育盛会，有20多个国家150多名代表参加。法国是世界“第三年龄大学”的诞生地，1972年世界上第一所老年大学在法国图卢兹社会大学创办，所以本次会议受到法国政府格外的关注与重视，他们做了大量的组织工作。高等教育部部长与东道主兰斯市市长都应邀出席了会议，并在会上作了热情洋溢的发言。本次会议的主题是回顾与总结国际老年教育30多年来发展的历程和它的现状、出路与前景。老年大学的创始人皮埃尔·万勒斯教授的儿子弗兰克斯教授深情地介绍了他父亲艰苦创业的过程；兰斯香滨·阿丹尼老年大学副校长米歇尔·塞文斯夫人回顾了学校发展的历史并瞻望了学校的未来。大会的专题发言，由四位颇具盛名的社会学家、教育学家担承。其中《对未来老年教育的期待和展望》与《寿命的增加，对于老年大学的机遇是什么？》这两个演讲颇具前瞻性、指导性。国际老年教育的几个热门话题：“老年教育的新方法、新途径”、“老年教育在五大洲所取得的成绩”、“老年教育与文化传播”……分别成为小组讨论的主题。小组会议既有中心议题，又广开言路，气氛活跃。上海老年大学高峰老师在会上作了《上海老年大学教育改革的实践与思考》的发言，介绍了上海在教育实践中不断研究、探索中逐渐形成的六个方面内容：①老年教育的三种理念——终身教育理念、自主教育理念、自主学习理念；②老年教育的三种形式——老年学校教育、老年远程教育、老年社会教育；③老年课堂教学的三种模式——以教师活动为主的教学模式、以学生活动为主的教学模式、综合型的教学模式；④老年学校教育的三种途径——课堂教学、社团活动与社区活动；⑤老年学校教育的三种课程——传统课程、现代课程与特色课程；⑥老年教育科研的三种结合——教育与科研、理论与实践、理论工作者与实践工作者这三方面的结合。他的发言受到国外朋友的赞同。在“老年教育与日常生活”的分组讨论中，我们对“两代人文化传承”的问题发表了自己的见解，并向大家介绍了上海老年大学、电视台和小学一起策划的“看爷爷奶奶上大学”的活动，同时也提出了我们在教育下一代过程中存在的一些困惑。会上，大家对老年教育中产生的各种问题饶有兴趣地进行了友好地切磋、讨论。在会议期间，我们特别注意广交朋友，主动积极地与国外专家、学者进行个别交流，互通信息，联络感情，增进友谊。例如，法国老年教育协会主席DanieI ouILLET教授，是该国著名的老年教育专家、心理学家。他在和我们的交流中，表示愿意加强两国老年教育科研的合作，并提出了具体操作的方案。本次会议还对新一届的AIUTA领导班子进行了投票选举，会后参观了兰斯老年大学。

    会议结束后，我们通过旅行社参观、考察了几个南欧发达国家，了解了这些国家的风土人情和老年人生活的真实情况。我们真切地感受到现在欧洲人生活更富裕了，老百姓更文明了，老年人活得更潇洒了，环境更优美了……。这一切都归功于教育。经济、社会、文化、政治的发展任何时候都离不开教育，其中，也包括老年教育。作为老年教育工作者不仅开拓了视野，也明确了我们为之奋斗的目标：让成千上万的老年人，都能像发达国家的老人们那样安度幸福、祥和、平静、美满、充实的老年生活，演绎精彩的人生。

    23届AIUTA会议与随后的考察活动，给我们留下了以下几点感悟与思考：

    一、国际老年教育事业的发展需要加强各国老年教育工作者之间的沟通、交流、支持与合作

    国际老年教育事业的发展，需要加强合作与交流，应该让世界了解中国老年教育，也应该让中国了解世界老年教育。AIUTA组织在这一方面作出了重要贡献。路易·勒韦克主席在本次会议的大会发言中，之所以能花了整整一刻钟时间，赞扬中国是世界上老年人参加老年大学人数最多的国家；介绍了上海成功地组织了老年教育的四级网络；肯定了上海老年学校开设了丰富多采的课程，充分满足老年人多方面的需求……，原因是上一届上海会议中国的发言以及组织到基层各老年学校的参观、考察和各种实践活动，给不少代表留下了深刻的记忆。同样，这次会议也给我们拓展了思路、开阔了眼界，无论是大会的主题报告与小组发言以及会后的交流，使我们学到了世界各国许多有益的经验。例如，本次会议“新闻媒体对老年教育的支持”、国际社会对“老年教育”概念的理解、老年教育科研与老年教育实践的关系等，都对我们有很大的启迪。上海是国际大都市，各行各业都在讲“与国际接轨”，上海老年教育同样也应该有勇气、有魄力走出国门，学习发达国家先进的教育理念、成功的教学实践、严谨的科研方法，以促进与推动上海老年教育事业的发展。为此我们建议中国老年大学协会与各省市老年教育协会和有关部门应该建立相应的“国际交流组织”，加强与国际社会保持经常的合作与联系，及时了解世界老年教育发展的趋势与动向。并为各基层部门参与国际老年交流创造条件，搭建平台。

    二、对社会、经济、文化发展与老年教育的关系有了新的感悟与认识

    这次AIUTA会议给我们留下了一个很深的印象是：任何一个国家老年教育事业的发展，都是建立在本国社会、经济、文化发展的基础之上的。欧美一些发达国家之所以重视与关心老年人的精神生活，重视老年教育，这与他们社会、经济、文化的发展、养老保险制度的建立、人民生活水平的提高、精神文明建设的提升都有密切的关系。一个连温饱问题还没有能解决的国家，一个连青少年义务教育也没有完全解决的地区，要发展老年教育，那只是一种奢望。难怪这次会议有不少社会学家、社会心理学家积极参与，会上专门作了“社会进化”等有关专题报告，他们始终把老年教育事业的发展放在更为广阔的经济、社会、文化发展的大背景下进行思考。瑞士作为世界上最富裕的国家，他们拥有相当雄厚的经济实力，加上有优越的养老保险制度，保障极大多数老年人都能享有幸福的晚年生活，所以，他们的老年教育搞得十分活跃、丰富多采，令人羡慕。它给我们的启迪是：我国老年教育事业要谋生存、图发展，也必须在构建社会主义和谐社会的大背景下进行。构建和谐社会，政府应该加大对老年教育投入的力度，这不仅是政府执政能力的一个重要标志，同时也是化解社会矛盾，稳定社会的一个重要方面。因为和谐社会的建立，关键是要处理好社会群体间的“利益平衡”。老年人作为社会的弱势群体，在诸多方面常常受到社会的不公平的待遇，保护老年人受教育的合法权利，使老年教育在国家终身教育体系中能公正、公平地与其他年龄段处于同等的条件、待遇，让老年人与其他人员一起，都能共享改革开放所带来的物质文明与精神文明。

    三、对“老年教育”的涵义有了更深的认识与理解

    根据我国的国情，我们对“老年教育”概念的理解一般局限于老年学校教育，习惯于以老年学校教育为龙头、以课堂教育为核心，带动其他形式的老年教育（如老年社会教育）。从我国的老年教学实际来说，它的确更有利于学校各方面的统一管理；更有利于教师对教学进度与要求有比较一致的规划；更有利于更多老年人的积极参与，但它的最大不足是不利于老年人个性的全面发展以及自主学习能力和创造精神的培养。参加AIUTA会议，我们发现国际上对老年教育这一概念的理解内涵相当广泛，它几乎涵盖了对老年人身心健康发展的各种形式的教育，甚至包括老年人自主学习、家庭教育、日常生活教育。他们对老年教育功能的理解，更侧重在个体发展功能上。通过老年教育不断提升老年人自身的各种素质，提升老年人的生活、生命质量；而相对淡化老年人的社会发展功能，并不十分强求老年人应为社会作何种特殊贡献。他们更强调老年人的主动参与。例如，英国、澳大利亚“自治自动型”教学模式，老人们独立自主地组织并进行教学活动。为此，给我们的启迪是：我们能否在重视、加强学校教育的同时，围绕老年教育的目的与培养目标，考虑进一步拓宽老年学校的办学思路，在教学理念、教学原则、教学内容、教学形式、教学模式、教学方法等诸多方面深化教学改革，使老年学校教育不只是学知识、学文化、学技能的场所，而是全面提升老年人素质，使他们更好地与他人和谐相处、与社会和谐相处、与自然和谐相处、与自身和谐相处的理想殿堂。老年学校既要有围墙，重视规范化、示范性；又要冲破围墙，走向社区，融入社会，重视特殊性、创造性；老年学校既要强调课堂教学质量，更要重视提升老年人生命质量、生活质量，不能死搬、硬套一般学校的教学制度与管理模式；老年学校既要鼓励学员参与社会，为社会做贡献，更要强调个体发展功能，把侧重点放在学员自身素质的提高上。总之，老年学校教育应该走自己的路。

    四、老年教育事业的开拓、发展，迫切需要专业教育理论工作者、学者、专家的加盟

    老年教育事业的开拓、发展，离不开广大老年教育实际工作者的辛勤耕耘、艰苦劳动，同样，它也离不开老年教育理论工作者、学者、专家的积极参与。在会上我们发现，与会者极大多数都是来源于高等学校、研究单位的学者、教授，其中不乏心理学家、教育学家、社会学者、媒体专家……，他们几乎都有很深的文化底蕴、学术造诣，有较高的专业技术职称，而且多数是“志愿者”，所以，他们的发言和老年教育科研成果都颇有深度与力度，具有无可辩驳的说服力。因为，教育科研本身是一门深奥的学问，不是只要有一定的文学功底、表述能力的人，都能胜任的。相比之下，我国的老年教育理论之所以贫乏，除了认识上、投入上诸多原因外，缺少一支高水平的老年教育专家队伍是一个重要原因。为此，我们建议中国老年大学协会以及地方各级有关单位都要高度重视老年教育科研队伍的建设：其一，要礼贤下士，招聘专业的教育学专家、心理学专家加盟。其实，各地教育科学院、高等学校大有人在，近几年来，已有一批热心老年教育的学者开始加盟。如华东师大高志敏教授，上海复旦大学杜作润教授，山东心理学家程学超教授，南京刘颂教授，天津岳瑛副教授……。其二，重视老年科研人员的培训，每年可以集中培训几批，可以由全国老年教育学术委员会主办，也可以由有条件的省、市组织，邀请科研专家授课，采取滚雪球的办法，造就一支老年教育科研的中坚力量。

    五、重视老年教育科学研讨会的质量，不搞形式主义，强调实效

    所谓研讨会，即是研究、探讨的会议，应该倡导“百花齐放、百家争鸣”，人人畅所欲言。不说套话、假话、大话，应该民主、平等地讨论大家感兴趣的问题。23届AIUTA会议给我们提供了一个很好的范例：大会有主题报告、大会记者的访谈（在主席台上邀请各国著名专家座谈）、报告人回答提问、小组讨论、个别交流、书面交流……，形式丰富多采。对照我国的各种老年教育研讨会，虽然组织比较周密，准备工作充分，发言一丝不苟，接待热情、周到，文件、资料齐全……，但缺少的是与会者之间广泛、民主、自由的交流。我们很少见到有不同观点的相互碰撞；发言者多数是展示自己单位的工作业绩，很少谈及存在的问题；而且与会者多数是行政领导、各级干部，很少有实际工作者与真正的研究者参与……。为此，我们建议中国老年大学协会与各地相关领导，应该高度重视老年教育科学研讨会议的质量，少炫耀一点成绩，多研究一些问题；少搞一点形式主义，多解决一点实际问题；少发表一点空洞的议论，多组织一些有科研含金量的调查报告与论文，真正提高老年教育科研质量。

    这次我们上海老年教育代表团是由从事老年教育工作的七个单位的八位老年教育理论与实践工作者组成的。为了完成学习、交流与考察的任务，我们做了大量的准备工作，事前，我们提出了明确的任务：在国际老年教育舞台上充分展示上海老年教育取得的成果，让世界了解上海老年教育的现状，展示上海老年人的精神风貌；虚心学习国外老年教育成功的经验，让上海充分了解世界老年教育发展的新趋势、新动向；加强与国际AIUTA组织的进一步合作，共同为推进国际老年教育事业的发展作出有益的贡献；认真考察欧洲发达国家的风土民情，拓展视野，内塑素质……。与此同时，我们收集与整理了我国与上海老年教育发展的历史与现状的资料，撰写了提交大会的论文《中国·上海老年教育发展的概述》，撰写了《上海老年教育改革的实践与思考》的大会发言稿，分别翻译成英文，并在会上广为散发。代表团成员进行了明确的分工，并规定了严格的出访纪律与要求。实践证明我们较好地完成了学习、交流、考察的各项任务，受到了国际朋友们的一致好评，这与我们组成了一支团结、和谐、奋进的出访团队是分不开的。