通过八年来日语教学的实践，我对老年大学创建文明学校、特别是我在班级中如何体现这一精神有一点体会，现叙述如下。
一、在学习日语知识方面。我把学员外语基础分为三类：一是基础差，接受能力差、年龄大的，对这部分学员只要求能朗读课文。二是接受力较强，年龄相对太大的，要求用日语回答教材上规定的内容；三是已学过几年，基础较好的，要求能流畅地朗读，并能中日文对译。
这样，我把班内每一位学员的积极热情都调动了起来，使他们感到有“奔头”，我会坚持不懈地学习下去，有一个“宽松”的心情，愿意学，乐意来。
二、生活方面。对学员们的子女在日本遇到的为难之事，如向我倾诉或征询意见时，我全力以赴，给予帮助。例：第三代是否要入日本籍、女儿或儿子与日本一方产生矛盾以至陷入婚姻解体时，怎样请求当地律师办理离婚等一系列手续等。对这些征询，我虽然不能完全解决，但至少可起一定作用。这一部分同学解除了精神上的负担，会更心情舒畅地学习下去，
三、根据教材具体内容，介绍一些日本人如何遵守社会公共秩序、交通规则、公共场所保持环境整洁；对长辈、朋友如何有礼貌地提出请求等这些也是有的学员赴日探亲访友中所亲眼目睹的。
四、教师的行为。把班内每位学员视为自己的亲朋好友。上课时，总是以老朋友的身份提出教学要求，从不勉强任何一位学员做某些事，营造一个“和谐”班级气氛，使大家感到很愿意在这个班级学习，以至于要求说“老师你不要教得太快，让我们再好好地学一个学期”。
（外语系日语课教师 朱翠英）
