在日新月异的信息时代，许多老年人为了有一个幸福充实的晚年，为了老有所乐，老有所学，学有所成而纷纷走进老年大学，选择他们各自喜爱的专业进行学习。他们不是为了获取文凭，而是希望提高自己，在有生之年学得一门技艺，使自己的晚年生活更加丰富多彩。但教学是双边的活动，既有老师的教，又有学员的学。为了满足学员的需要，经过多年的摸索，我们认为师生互动教学是一种能适应老年人学习需要的形式，下面想就此谈谈个人的肤浅看法。也望得到同行的指点。
一、老年大学互动式教学的意义
在老年大学的课堂教学中，互动式教学指的是在短短的课堂教学这一时空内，教师与学员之间发生的一切交互作用和影响，它既指教师与学员之间交互作用和影响的方式和过程，也指教师与学员之间通过信息交换和行为交互所导致的相互间心理上、行为上的改变。那么老年大学的互动式教学有什么意义呢？
（一）互动式教学有利于教师教学效率的提高
老年大学的学员一般都是５０岁以上的退、离休老人，教师也是特聘的。他们每周上课的时间是半天或一天。教师与学员之间相互接触的时间很短。这就要求教师不但要充分准备好教学内容，还要考虑如何提高教学效率。互动式教学是教和学的双向运动。在整个教学过程中,学员是认识的主体，教师应为学员获取知识提高实践能力提供有利的条件。教师在课堂上通过启发、引导、讲解、评价等等手段在有限的时间内，使学员知道“学什么、怎样学”，学员有明确的学习目标，教学效率必然得到提高。
（二）互动式教学有利于学员专业技能的提高
由于老年大学的学员来自四面八方，程度也参差不齐，在互动式教学中，教师能很快的发现学员掌握技能的程度，能适时地调整教学内容和有针对性地对学员进行辅导。此外，互动式教学是以培养学员实践能力为重点，在课堂上让教师和学员都动起来，让学员全都参与，在参与中体验、感悟，在感悟中发现、提高。在发现中学习技能、培养能力。让学员的技能在原有的基础上有所提高，使学员学有所成。
（三）互动式教学有利于教师与学员共同提高
互动式要求教师发挥主导作用。为此教师必须对本学科教材进行钻研、领悟和不断地深化，在教学中有效地引导学生理解教材，进行新旧知识间的“正迁移”思维。老年大学的学员不但有较强的理解能力而且有自己的独特的见解。当学员在学习教材和领悟教师讲述的同时，必然会不断发现许多教师尚未思考到的疑难问题要求教师解答。这无疑对教师又有很大的启发作用，教师为了给学员一个满意的答复就必须对教材、教法进行更深层次的探索，于是教师启发学员，学员促进教师，循环互动，必然会出现教师与学员双向提高的良好局面。
（四）互动教学有利于建立师生的平等关系
在互动式教学中教师不再是特权人物，而是与学生平起平坐的一员，教学便是教师与学员彼此敞开心扉，相互理解相互接纳的对话过程，教师与学员形成一个学习的共同体，他们都作为平等的一员在参与学习过程中，进行着心灵的沟通与精神的交融。在互动式教学中师生的关系是“亦师亦友”。重庆市老年大学教摄影专业的朱绍先老师讲得好，他说：“在课堂上我和学员既是师生，也是教学活动中的一员，在创作活动中我们既是影友也相互为师，从而达到教学相长。”正因为朱老师有这样的心态，学员们称他为良师益友，有了这种相互交融的情感，大家都爱上他的课。教学质量的提高也就顺理成章了。
由此可见在老年大学的教改中，运用互动教学是势在必行了。
二、老年大学的课堂怎样进行互动教学
（一）关爱学员 尊敬教师
老年人到老年大学来学习，主要是为了丰富自己的精神文化生活，为了弥补某些方面知识的不足。他们理解力强、独立思考能力强、综合分析能力强，自觉性强，学习态度认真，积极性高。但是他们记忆力差、视力差、反映力差，他们从不同的工作岗位上退下以后，认为自己属于社会的弱势群体，有着失落感、自卑感、受不得批评，怕别人瞧不起。所以教师更要尊重他们、关心他们，不能因他们有上述特点而轻视他们，要照顾学员的个别差异，建立平等互爱的关系。教师还要使学员明白，不管他们原来在单位上任什么职务，在老年大学学习后，都是学员，大家是平等的，要尊敬教师，虚心学习，只有教师与学员成为一个整体，才能在课堂上开展有效的互动式教学。
（二）教师引导 学员练习
互动式教学就要求教师在保证学员为学习主体的前提下，充分地发挥教师的指导作用，在关键处进行点拨，为学员学习扫清障碍。
首先要保证有适合老年学习的教材，由于教材既有针对性又有实用性，也就为互动式教学打下了良好的基础。其次要求教师在教学时把自己摆进去，也就是教师必须在课前、课中、课后要想到：怎样为学员扫清学习上的障碍，怎样激发学员的学习积极性。教师必须设身处地地为学员着想，教师应该先去实践一下。第三要求学员既听又练，老年大学设置的专业都需要动手去实践，如果学员只听不动手将一事无成。所以，必须有实践的机会。如数码影像处理班就要在教师讲解示范之后，学员立刻在计算机上实践，教师要巡视，学员要提问，教师要适时地进行辅导，教师与学员互动起来，学员才能把技能学到手。
（三）学员思考 教师指导
老年大学中有许多水平较高的学员，如摄影班中就有国家级的摄影人，也有市级摄影协会的会员，在互动教学课堂上，教师要启发学员对自己能解决的问题，自己思考解决的方法，做到“教师引导在前，讲在后，学员思考在前，听在后”引导学员在自己充分研读教材的基础上，和学员、与老师进行研讨。
（四）学员议论 教师辅导
“议”是让学员进行讨论。这能促使学员积极思考，开拓学员的思路，同时教师参加到学员的讨论中去，及时了解情况，在学员充分讨论的基础上，教师对重、难点处作重点地讲解。这就要求每次上课之后教师要让学员知道下次要学什么，要求学员事前阅读教材，思考教材的内容和自己理解与不理解的问题。做到有的放矢地突出重点，解决难点。
有时，教师还可以发动全体学员讨论，提出自己需要解决的问题。要培养学员敢于开口说话，让他们懂得在课堂上参加评议是对集体作贡献，也是展示自己的观点，取得集体帮助的好机会，要鼓励学员发言。
（五）学员动手 学员评说
老年大学诸多专业的学员都必须实践才能掌握所学的技艺，所以亲自去实践就成了他们的必修课，如摄影专业的学员在实际拍摄的过程中，他们会获得经验、取得教训、产生问题，因此每次实践之后，应该要求学员与学员之间谈谈自己的收获、经验、教训，说说自己的体会。教师要培养学员在集体交谈中获取知识的意识和习惯。这是非常重要的。在他们说的时候教师参与其中，大家一起研讨，这样做，既达到相互学习的目的，也密切了教师与学员的关系。
综上所述，笔者认为实施互动式教学是老年大学教学改革的必然之路，是老年大学提高教学质量的教学方式之一。愿在老年大学任教的老师们，充分关注互动式教学这一行之有效的教学方式。
四、目前互动式教学中的问题
（一）教师与学员之间的互动多，学员与学员之间的互动少。
（二）知识性的互动多，情感方面的互动少。
（三）浅层次的互动多，深层次的互动少。
这些问题都还有待解决，也希望大家共同探讨以求得解决的方法。
（重庆 陈玉英）
