广州地区2007年现代老年教育研讨会召开之后，老年教育现代化问题引起国内许多学者关注，《上海老年教育研究》2007年第4期编者按提请大家深入讨论。高峰老师嘱我归结一下我们的观点，命题而作，只期起到深入研讨抛砖引玉的作用。
一、老年教育的现代化是必然趋势
老年教育兴起和发展有两个时代背景，一是老龄社会的到来和加速，二是信息社会人类生活因科技发展而深刻变化。这种大环境下，老年人要更好地适应和分享社会进步，就必然要求老年教育从内容和形式上实现自身现代化，使老年教育与现代社会发展的现状和需要相适应，并具有一定的超前性。因此老年教育强烈地呼唤现代化，这既是时代要求，也是自身发展规律的要求。
1983年邓小平同志为北京景山学校题词：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。“三个面向”的题词为中国教育事业的发展指明了方向，对中国教育改革与发展产生了重大的影响，起到了历史性和战略性的指导作用。“三个面向”方针也指出了我们老年教育事业发展的方向和途径。推进老年教育现代化进程，尽可能满足最广大老年人的各种学习需求，提高教学效率和教学质量，提高教学水平和教学效果，更好地实现老年教育的办学宗旨，更好地发挥老年教育的社会功能。
对于广州而言，积极推进老年教育现代化更有特殊重要意义。
2004年，广东省人民政府、国家教育部决定共同推进广东教育现代化试验，联合发文指出：“为适应广东全面建设小康社会、率先基本实现社会主义现代化的要求，广东省将力争于2015年基本实现教育现代化，同时为全国教育现代化探索和积累有益的经验。广东省人民政府、教育部决定共同推进广东教育现代化事业。”在广东教育现代化试验方案中提出“建设学习型省份试验。建立终身教育体系和学习型省份，充分满足城乡人民群众接受多样化、个性化、优质化的教育需求”。广州的老年教育在此占有重要的位置，现代化具有试验性质，广州老年教育现代化应具有探索性、前瞻性和示范性。
老年教育现代化是一个动态的过程。对经济文化相对发达地区而言，老年教育现代化需求和发展无疑会更强烈更快速更深入一些，对于相对欠发达地区来说，老年教育现代化动议、起步可能都有问题，但不会也不应排斥它的到来，至少是现代化办学理念的确立是必然的。
二、老年教育现代化的前提是办学理念现代化
老年教育理念现代化是指能把握老年教育发展的内在规律与时代特征，树立终身教育理念、多元教育理念、全面发展理念、人本理念、自主教育理念和教育公平理念，等等。顾明远教授阐述现代教育的广泛性和平等性、终身性和全时空性、多样性和差异性等16个基本特征，除了教育的生产性之外，其他都符合老年教育现代的特性，而对这些特性的认知和把握，正是我们办学理念的现代化过程。
现代教育逻辑支点的核心是不断提升人的自身素质水准，老年教育本质上也是这种现代素质教育。老年教育是真正意义上的以人为本的教育。它可以让人体验美好，体验崇高，体验健康，体验快乐，使老人在科学、文明、健康的生活方式和学习环境中提高生活、生命质量，延长和完美生命过程，展现自己的人生价值。人本观念是任何一所老年大学、任何一位老年教育工作者必须牢牢确立、时时践行的基础性理念。
另一重要的方面是要树立教育公平的理念，教育公平是现代社会的重要价值取向。只有坚持教育公平，不加限制地赋予每个受教育者以同等的教育机会和权利，才能构成老年教育现代化的和谐格局。保护老年人受教育的合法权利，应成为建设我国现代老年教育体系的一种基本指导思想。现实中由于我国办学主体绝大多数是各级老干部局，加之办学资源仍严重不足，故许多老干部大学只招收离退休干部，大量退休职工老人仍被拒之门外，这种现象近期虽难以改变，但我们不应该听之任之无所作为，尽可能扩大老年大学覆盖面是根本解决办法，各级党委和政府有责任为老年人提供更多的就学机会，这是关注民生的大事。另一方面各级老年干部大学也应解放思想，在教育资源能充分利用的情况下广开大门，让社会老人走进学校来读书。
三是要树立自主教育理念。自主教育是当代国际社会公认的先进理念，确实是老年人自我发展的需要。自主教育强调老年学习者的主体地位，同时特别重视自主学习与自主精神的培养，重视培养受教育者自信、自主、自强、自律精神，促进老年人身心全面发展。在树立自主教育、主动学习理念的基础上，充分激发老年人自主学习的能力。具有丰富的人生阅历、经验的老年人更有理由、更有条件、更有必要成为学习的主人，老年大学推进教育现代化，必须激发老年人的自我意识。
三、老年教育现代化的核心内容是课程现代化
从提高办学的现代化水平视角来研讨独特的老年大学专业课程非常必要。要通过老年教育，使得老年群体参与现代社会发展的进程，分享现代化给人类带来的成果，按现代化要求进行课程改革，必然成为老年教育现代化的核心。
在课程设置中要优先考虑把信息技术整合于整个课程领域，并且对各种新学科以及对社会经济的发展和社会的经济生活诸方面的影响保持敏感。课程还要关注国内外未来的经济状况和日趋激烈的国际竞争，要把最新的教学内容，最新的科学技术引入课堂，作为课程资源开发的主要任务。现代课程设置的基本原则可以拟出4条，即：（一）优先性原则，在此基础上形成各老年大学的品牌教学战略；（二）适应性原则；（三）科学性原则，防止伪科学混入老年教育领域，破坏老年大学的办学形象；（四）引导性原则。
课程设置要与时俱进，要有创新和特色。课程设置要把横向学科、交叉学科、边缘学科、传统文化学科、现代文化学科、综合类学科有机配置，促进社会科学与自然科学的相互渗透、传统文化与现代文化、科学与艺术的相互影响，使传统学科常开常新；重点学科细分深化；综合学科精彩纷呈；弘扬本土文化。课程内容最能体现教学现代化水平。面对学员的大多数，兼顾少数，开设多学科、多类型、多层次，实用性较强的课程供学员选择，并审时度势，适时调整、更新或删减，这是我们追求老年教育现代化而又务实的做法。
四、优化老年大学教学质量是老年教育现代化的关键环节
对老年大学教学过程放任自流显然不行，而把普通高校或成人学历教育的教学控制、质量监管的做法全盘搬到老年大学也不妥。原因是老年大学教学非常特殊，特殊的矛盾只能用特殊的方法来解决。
首先应根据师资特性来优化质量管理。老年大学师资具有流动性大、可控性小、资历及水平差别大、报酬少的鲜明特点。在老年大学讲课，由于缺乏权威的大纲规范和要求，教师的劳动更带有个体性，难以对其教学进行评价，再加上教师与老年大学非隶属关系，课酬大大低于市场价，所以学校难以有效约束教师行为。因此，对师资提出教学质量要求，难以硬性强制地实施，只能是设法以柔性建议诱导式地提出，以正面表扬鼓励来要求，以事业和情感来留人和激励人。
其次是根据专业特征来优化质量管理。老年大学所开设的专业绝大多数不需要太完备的系统性，不需要由许多个课程来支撑某个专业，不需要开设公共课程或基础课来辅助主专业，也不需要若干个教师分讲各阶段课程，不需要不同教师从不同侧面来讲述某个专业。老年大学大多数专业具有直接功效性，学以致用特别突出，纯理论特别是尖端理论一般不需要着重讲授。这些专业特征其实是教学目的决定的，从这些专业特性的实际出发，我们既不能用国民教育的正规化思维定式去评头品足，求全责备，也不能放任自流，完全不提要求不予干预，对教学过程的管理和控制恰到好处即可。
再次是根据学员特征来优化质量管理。老年人阅历丰富，理解力强，自律好，自尊性强，但记忆力衰退，体质相对弱化，听力和视力减退，老年人入学免试免考，各自文化底蕴和水平差异大，老年人入学动机各异，老年人对教学质量高低，教学水平如何，反响并不强烈，要求并不太高，反而对教师的博学、人格魅力和语言艺术深切关注，形成对师态度。学员这些独特心理状态对我们确定教学质量评价基点和衡量尺度影响极大，因为我们监管和考核教学质量，最主要强调的是以学员满足与否为最高准则，这是区别于其他教育形态的显著标志之一。
第四是充分发挥学员作用优化质量管理。老年学校教育最大的特点是教学相长，形成自主教育。体现在教和学主客体的相互换位、相互影响和相互学习，体现在质量管理方面就是学员参与治教治学。我们应充分认识和把握这一规律性，师生相互尊重、相互配合，促进教学工作，让学员委员会主动地创造性地开展工作。
根据广州市老年干部大学的实践经验，我们主张用现代系统论和控制论来指导，优化学校教学质量管理，认为这是学校教学真正实现现代化的关键。
五、教学手段现代化是老年教育现代化的重要内涵和物质技术支撑
老年教育现代化是全方位的概念，不能一讲现代化就只讲现代高科技手段运用于教学过程，但尽可能将现代科学技术的成果和方法引入老年大学教学，增大硬件的科技含量，使老年教育现代化获得物质支撑，也是不可忽视的。
信息技术正在拓展老年教育领域里的空间，使我们面临着一个历史性的任务，就是因势利导推进老年教育信息化，利用信息技术，探索新的老年教育模式，促进整个老年教育领域的现代化。教育信息化进程无疑将对老年教育产生全面冲击，首先要解决的是教育思想、教育观念转变，以信息技术观点对老年教育进行系统分析，从而达到全新与超前认识。
由于信息量的激增，知识更新速度的加快，面向社会建立的多层次、多阶段、多内容、网络化、综合化、社会化的现代老年教育系统，教育信息化无疑日益成为老年教育的主流。
如何加快信息化建设？我们认为可以抓住：（一）硬件环境建设。没有硬件建设作为前提，信息化建设就是空谈。硬件环境建设，主要表现在多媒体课件、网络教室、校园网、学校资源中心等硬件建设。（二）软件资源建设与使用。软件资源建设，最终落实到数字化环境上。软件资源建设表现在各种应用软件平台建设，如多媒体素材库、多媒体课件及电子文献的积累和建设等多种素材资源建设，它的发展基本方向是网络化。其中使信息技术与课程教学目标实现有机整合并达到最恰当和最优化是关键。（三）全面开展信息技术培训。全面提高信息技术应用水平。（四）信息技术与学科课程整合，实施教学目标、内容、方法、形式和结构等的信息化适应变革。
当前教育信息化在促进老年教育现代化方面已取得了很大发展，但仍然存在不少问题，主要表现在：思想认识上还有分歧；大部分老年大学的基础设施建设由于投入不足和人才缺乏，不能跟上教育信息化发展进程要求；校园共享资源短缺；各老年大学之间的信息化、现代化发展不平衡。要解决存在问题，为构建终身学习的学习型社会提供重要支撑，必须加强对教育信息化建设的重要性、紧迫性的认识，在管理体制、运行机制、思想观念、技术水平上不断创新，以推动老年教育信息化向更深层次、更高水平发展。
总之，老年教育现代化是一个精彩的话题，从理论和实践两方面努力探索这一课题，是我们当前面临的重要任务。
（广州市老年干部大学管理办公室 王友农）
