心理学是关于心理现象的科学。心理现象是大脑的机能,是客观现实的反映。人的任何活动都是在心理调节下进行的。

一、 了解老年心理特征，有助于我教好老年人声乐课

老年人随着身体各器官的老化，相继出现以下一些特征。

1． 感知感觉减退 视力降低、听力减退。这对于学习声乐的老年学员而言，在音准、节奏的学习方面带来影响。

2． 健忘 老年人的记忆表现出对往事回忆生动清晰，对近事的记忆较差的特点。有的老年人因为本人的自信心不足，自认为智力减退，因此在学习声乐过程中常常自我否定，不敢背歌词，不敢独立唱歌，而实际情况并非如此。

3． 智力改变 老年人随着神经生理功能退化，“流体智力”逐渐下降，但老年人还有一种 “晶体智力”与生理功能无关，而与知识、文化和经验的积累有关。因此，在教学中，可以利用老年人丰富阅历和知识底蕴，提升他们学习声乐的理解力和自信心。

4． 情绪改变 老年人的情绪趋向不稳定，常表现出易兴奋、喜欢唠叨、情绪控制感差。常可观察到部分学员在课堂里随意插话，喜怒善变。

5． 性格变化 老年人在进入暮年后可能发生各种性格改变，在来学习的学员中，部分学员随意缺勤，对老师的善意批评耿耿于怀。

在学习《老年心理学》后，我对老年学员在课堂的表现变得易于体谅，也会想办法帮助他们克服畏难情绪，增强学习声乐的自信心。师生关系也变得融洽。

二、 在声乐教学中渗透心理学，意义非凡

通过学习《老年心理学》，我了解到，歌唱心理是指与歌唱有关的行为和精神活动及其相互作用的总和。“唱歌的欲望与肉体有一种心理与生理的联系。”所以，心理活动直接关系到唱歌的实践能力。我在声乐教学中，努力运用学到的心理学知识，上好声乐课。

 1． 塑造健康的心理行为

声乐教学不能单单关注技巧和训练，还要重视学员的心理素质的培养。对此,不仅要从方法和技巧方面去纠正学生,还要及时掌握学员的心理活动,纠正学员错误的学习态度，塑造健康的心理行为。

在教学过程中,我鼓励学员要对自己有信心，过份的不自信会抑制大脑皮层的兴奋度。如果对学习声乐抱消极态度,就必然造成生理现象上的肌肉松垮，发声器官活动迟缓,这种状态是无法学好声乐的。我有意识地调动学员内在的积极性,在练声或练唱前,诱发他们的歌唱欲望。因为，只有在身心健康的精神状态下,一切与发声有关的呼吸器官，才能处于它们应有的积极灵活、协调一致的状态,发生的声音才会通畅、自然、优美。有个学员一直缺乏信心，我鼓励他说：“只要你会开口说话，我就能让你唱好歌。”帮助他去除消极情绪，提升自信心理，同时针对他错误的发声方法给予纠正，经过他自身不懈的努力，他现在能在班里上台独唱并获得师生好评。

2． 利用心理“意识”作用，智慧教学

声乐是门抽象性的艺术，声带的生理解剖位置看不见、摸不着。嗓音是一种具有触觉与听觉两种感觉的物质存在。只有在思维的控制下，音振的搔触感与肌肉能量的感觉才能统一。

面对没有声乐基础的老年学员，必须因人施教，启发他们用智慧来唱歌。在正常的歌唱学习中,存在着大脑对动作“有意识”控制和“潜意识”控制两个方面。潜意识是通过多次的训练,达到习惯而成自然，这在养成科学发声方面很重要。我在教学中，采用多种教学手段帮助学生理解和体会什么是喉结往下的感觉，在黑板上图文并茂地讲解，并请学员上台做教学示范。通过有意识的训练,从熟练到自然,然后变成潜意识控制的反映。我精心选择经典名曲，引发学员美好的艺术想象，激发学员的唱歌欲望。每次练唱或唱歌前都着重强调：先想好发声的位置，意念在先，思维和想象力配合，以此激发学员头脑和身体各部位的协调行为，达到事半功倍的效果。

老年学员来学习美声唱法，除了艺术价值之外，还具有很大的健康价值——让老年朋友心身愉快，这是毋庸置疑的。声乐学与心理学是相辅相成，掌握老年心理学理论并渗透于声乐教学之中，有着非凡的意义。