最近，有一些老年教育工作者对老年教育究竟有没有压力，要不要压力？形成了截然相反的两种观点：一种认为，老年教育应该是休闲教育、愉快教育，来去自由，又不要测验考试，又没有升级留级，因此，不存在压力，不应该有压力。另一种观点认为，老年教育也有压力，应该有压力。没有压力，怎么能完成“学业”，怎么会学有所成？
笔者以为，这两种观点各有道理，但也各有失偏颇之处。任何事物都是一分为二的。笔者想就此论述自己的第三种观点。
老年教育应区别调适压力
老年教育有“压力”这是毋庸疑的事实，但是，老年教育不同于其它教育，因此，这个“压力”大小、多少、轻重、缓急，采取什么内容和形式，应区别不同的对象、不同情况进行必要调适。
１、学员要减压
尽管老年教育没有任何人采取任何形式对老年学员施加学习上的压力，但在绝大多数老年学员思想、精神上还是存在一定的压力。老年人参加学习，确实应该提倡愉快教育，思想、精神负担不能太重。因此，老年学校和教师要根据老年人的特点和需求，因人施教，在学习时间、内容、进度、形式、方法等方面设法引导、调节、缓解、减轻老年学员的种种压力。譬如说，可以通过入学测试摸底，采取分层次教学。有的学科可以采取“寓教于乐”的教学方法，不必象普教那样搞得紧绷绷的，少搞考级、比赛，多表扬、鼓励，尽可能显得轻松愉快些。再如，教学进度不要太紧，讲课节奏不要太快，板书不要太小、太淡，教师授课语音要标准、响亮、清晰，要方便老年学员听讲、记录等，尽可能营造一个轻松、愉快的学习氛围。
２、教师要有压
老年教育基本上是聘请在职或退休教师任教，一位教师一般都在好几所学校任教。教师在老年学校里没有教师办公室，极少教研活动，与学校没有长期的利益关系。教师讲完课就匆匆离去。可以说，学校对教师没有太大的制约。这一状况，不利老年教育质量提高；不利老年教育层次提升；不利老年教育事业的发展。因此，学校应对老年教育的任课教师给予一定的压力，提高他们对老教育意义的认识，增强对老年教育的责任心。同时，有关立法部门应制订《老年教育法》，对老年教育的教师作出相应的规定和要求。
３、学校要加压
老年教育发展到今天，其内涵和外延决不应该停留在初创阶段，老年学校的任务、目的和社会职能也决不是消遣、娱乐、休闲的场所；不是随心所欲、毫无约束、放任自流的茶室。
轻松教育、愉快教育仅仅是一种教育的形式而不是内容，更不是目的。老年教育和老年学校的真正任务、目的和社会职能是组织、引导老年人参加各种知识、技能学习，丰富、充实老年人的精神文化生活，提高老年人自身素质，与社会同步，与时俱进，使之成为改革发展、安定团结的一支重要力量；成为构建和谐社会的不可缺少的推动力。
因此，对老年学校而言，这个“压力”是一定要加的，而且要时时、不间断的加重这个“压力”。不然，老年教育、老年学校就会误人“子弟”；就会辜负党和国家对老年教育、老年学校所赋予的社会责任和寄予的厚望。
（姚振裕）
