--讲授《全息疗法》的体会
经过两年多的教学实践，我初步摸索出一条使老年学员“听得懂、记得牢、用得上、有效果”教学法：一是明确一个指导思想；二是抓住两个重点；三是教学内容贯彻三个突出。
明确一个指导思想。老年教学有它的特殊性，它不同于中、小学的文化知识教育和大学的专业教育。在教学内容（教材）的选择上必须满足老年人对新知识、新技术的需求，基本上是需要什么就讲什么。在教学方法上要针对老年人理解力强，记忆力差的特点，讲课能听得懂、记得牢，用得上，教会他们解决实际问题的能力。只有这样，才能提高老年人的学习兴趣，取得理想的效果。
抓住两个重点。作为“全息疗法”它包括足部、手部和耳穴三部分。第一学期，讲全息足部的诊断和治疗，第二学期讲全息手诊和手部按摩保健和康复治疗，第三学期讲全息耳穴的诊断与治疗，第四学期讲中老年人常见病、多发病，如何运用足、手、耳三个“全息疗法”及中、西医的治疗，当时我主观想象、安排得很全面、周到，但实际效果不理想。学员反映“老师讲得蛮吃力，我们听听蛮新鲜，但是记不住、用不上”。有的老年学员说，年龄大了，腰腿发硬，足部按摩，腿脚翘不起来，无法做。耳穴太小看不见，摸不准，自己不能做。比较起来，还是手诊和手部按摩好，看得见，摸得着，有疗效。说明学员的需求很明确，所以第二学期在教学内容安排上注意抓两个重点：一是以手部全息的诊断和按摩保健为重点。足部和全息耳穴只作简要的知识性介绍，这样安排既反映了“全息疗法”的完整性，又突出了重点。二是对中老年常见病症的治疗方面，以前既讲中、西医的治疗，又讲足、手、耳的全息治疗，内容太多，学员感到无从入手。现在治疗方面重点讲授以手部全息治疗方法为主，学了就做，贯彻少而精的原则，这样学员感觉记得牢、用得上、效果好。
突出三个教学内容：一是突出实用性。有的老年学员说：“人上了年龄就图个身体健康，体质好，少生病比什么都实在”，到“全息疗法”班学习，就是希望找到一个简便、易学、经济、有效的方法。因此，在内容的选择上注意以人为本，着眼于解决学员最关心、解决实际问题的，所以在教学内容上增加了保健养生的新理念。二是突出系统性。“全息疗法”虽然讲的是手的局部，但它要解决的是人的整体问题，“全息疗法”认为，人体是一个有机的整体，也是一个开放的系统，其体表、内脏器官和各部组织系统都存在着一定的对应关系。将这些对应关系按体位顺序相应连接起来即构成整体的人体缩形，只有从整体观出发进行讲解才能理解。三是突出清晰性，对每节课目内容做到要求明确，抓住重点，讲解清晰，便于学员理解和吸收。我在讲授“全息疗法”的教学方法上，归纳为“四个讲”。深奥医学知识科普讲；关键问题重复讲；操作示范耐心讲；兴趣问题补充讲。
深奥医学知识科普讲。老年学员对事物的理解力比较强，这是他们的长处。但是对深奥的医学知识，许多专业名词搞不懂。如果按医学院的方法授课，老年学员觉得枯燥亦较难理解，改用科普的形式讲授容易接受。例：什么是“全息元”？全息元是机体中有比较明确边界的相对独立的功能单位。通常是指人体的某一节肢或某一器官。在说明上述的概念之后，画一个图，图文并茂。根据全息理论，将手的全息反射的穴位排列与传统的经络穴位作一比较并举例说明，为什么按摩“内关”能治胸闷、心律不齐，按摩“手三里”能治胃痛的道理。学员很快就能理解并能进行按摩操作，取得了较好的教学效果。
关键问题重复讲。老年人的特点是过去的事情忘不了，现在的事情记不牢。实践告诉我们，记忆是过去经验在人脑中的反映，在生活实践中感知过的事物，思考过的问题，记忆深刻，练习过的动作，体验过的情感，其中一部分会在人脑中留下来，刺激越强，反复刺激，留下的记忆信息越多。尽管随着年龄的增长，一部分脑细胞和神经树突减少、萎缩，人到七十岁，脑重量减少１０％，只要经常用脑，重复刺激，会激发人的记忆。所以关键问题要重复讲，增加对大脑的刺激，多操作才能记得牢。
操作示范耐心讲。“全息疗法”是实践性很强的学科，其治疗法就是穴位按摩。疗效好坏的关键需掌握两点：一是定位要准确，二是力度要到位。要掌握好这两点，要求学员一定要亲自动手体验，才能掌握要领。为了创造更多的动手机会，我将全班分成八个小组，上课前每次组长提前半小时到校，组长先学，手把手教，这样当分组实践时，让组长当助教，老师再巡回检查，既解决面的问题，又可解决重点、难点问题。为了提高学员的信心，有时我就寻找典型病例演示给学员看。
兴趣问题补充讲。在讲授全息手诊时，我曾提到过其他手诊流派，在完成既定教学计划安排的课目之后，曾有一些钻研性较强的学员在书店买了其他手诊流派的参考书，因此希望老师能讲讲“手纹诊病”、“八卦诊病”、“掌丘诊病”等有关知识，我花了一点时间编写讲义，进行补充讲授，学员开阔了眼界，增长了知识。按学员们感兴趣的问题，作了一些补充讲解，让学员们得到满足，使他们进一步加深了对“全息疗法”的理解。
（上海老龄大学教师 徐照义）
