苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基是一位具有３０多年教育实践经验的教育理论家。其中，赏识教育是苏霍姆林斯基的一个重要教育思想。他指出，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。苏霍姆林斯基的成功教育是最能深刻体现其赏识教育的思想的。赏识教育的思想贯穿于他的整个成功教育思想之中，教师的赏识是实现成功教育的核心所在。教师的爱心是成功教育的原动力。教师的任务，就是要善于在每个学生身上发现他的天赋和才能，为他提供发展的条件，竭力做到使每个学生在每天中都感到有所成就，从而感到快乐，从中树立自豪感和自信心。
从苏霍姆林基的赏识理论中，我感受到该理论同样适用于老年教育。老年教育创办之初，许多做法来自普通教育。但它没有完全照搬普通教学的一切办法，有不少从自身特点出发的创建，特别是教学方面。老年教育创造的一套教学特点，在提升人的素质上发挥出明显的作用。
在教学上形成一套独特有效的做法：老年人上老年大学学什么，完全根据老年人自己的意向，由他们自主地、灵活地选择。自选学习的做法，是以自己的学习兴趣为动力的学习，没有任何外加的压力；教与学的关系、学员与教师、学员与学员是完全平等的同志式的友好关系，可以相互探讨，是真正意义上的教学相长，互助与竞争并存；教学要求不搞一刀切，十分重视个别指导，因材施教；评定成绩的方法是，自评、他评、互评，看全面、看发展、看变化，综合地看一个时期中的学习成绩；教学管理采取硬性规定、软性实施、启发自觉、与人为善的原则。在老年大学（学校）学习的全过程，是真正意义上的愉快学习。这些做法的优越性在于，它激发出学员的学习热情、毅力和创造活力，提高了学习效率。
我认为赏识教育在老年教育中的作用也是非常重要的，赏识教育强调：（１）教育者赏识受教育者；（２）引导受教育者赏识他人；（３）启发受教育者学会自我赏识。
中国老年大学协会会长张文范认为“老年教育必须是以人为本的教育，这是老年教育的根本出发点和落脚点。而在以人为本的老年教育中，最重要的是树立自主教育的科学理念”。“老年自主教育的目标是全面提高老年人的素质，开发老年人的体能、智能，完善老年人的人格；培养老年人的自主意识、学习能力，参与社会的主动性、创造性，实现其个人价值和社会价值。”张文范强调说：“自尊心是人性的顶峰，激发老年学员的自尊心是老年教育工作中的头一条‘金科玉律’。”这也是自主教育中最坚实的基础。
结合赏识教育理论，我归纳出老年教育中的六条原则：
１）信任——学会崇拜，学会自豪
信任的是潜能。教育学、心理学研究表明，人的潜能充其量开发不足１０％，每个学员，哪怕他的文化水平很低，他都具有巨大的发展潜力。
要相信每一个学员的潜在能力。由于客观原因，很多老年人在年轻的时候没有机会学习，现在，他们能重新进入课堂学习，也可能正是其潜能迸发的一个机遇，因此，教师要存崇拜之心，充分激起学员内心的自豪之情。
２）尊重——学会倾听，学会请教
尊重的是人格。学员与教师，在人格上是平等的，应当予以极大的尊重。倾听老年学员说话，会使他们立刻感受到被尊重。他们具有丰富的人生阅历，具有成熟的思维和较强的社会理解能力，应当虚心向学员学习，这不仅是对学员生命价值的真正承认与尊重，而且是老年教育工作者的良好工作方法。
３）理解——学会交流，学会感激
理解的是差异。学员的个性世界复杂而丰富，决不能用单一尺度去衡量每个人的生命价值。要多与学员真诚地谈话。要想学员对你说心里话，你得先把心里话说出来，与学员交流，不在于用时多少，而在于用心多少。不要抱怨为了学员你付出了多少，而要常常感激学员带给自己的生活经验和阅历，给自己带来的尊重和快乐。
４）激励——学会发掘，学会分享
要热情地激励。当我们与学员心灵相通的时候，我们便会看见学员的长处、短处和与众不同之处。这时候，我们只需要做一件事，那就是抓住学员的闪光点加以激励，最好的激励不是表扬，更不是物质奖励，而是分享。学员若能感受到你因为他而快乐，会受到最大的激励。
５）宽容——学会反思，学会等待
要耐心地宽容。看待每一个学员不能绝对化——不是优点，就是缺点。教师每时每刻要关注学员，爱学员，要接纳，再接纳，给学员一个广阔的心理空间，使学员的求知成为自发的内在需要。
６）提醒——学会批评，学会分担
要真诚地提醒。赏识教育不仅不否认批评，而且认为只要摆正位置，注意策略，就可以更大胆地批评。实际上，人们往往把“好朋友的提醒”当作生命的珍贵礼物加以接受。批评时讲究点“幽默”是个好办法，应该在充分鼓励的前提下批评。可以这样来表达批评——“太好了，除了不对的地方”，或者是“太好了，还可以更好吗？”
我校音乐教师胡素月是一位深受学员欢迎的老师，因为她懂得充分采用赏识理论进行教学。她深知老年人上学不是为了考级，不是为了考学“加分”，也不是为了当专业歌唱家，学习的动力完全靠自控。每当有人灰心，要打退堂鼓的时候，细心的胡老师总是能够洞察学员的心理，适时地给予肯定和鼓励。有的学员唱得比较差，可胡老师却能从中找出那一点点可取之处，给同学以鼓励。胡老师说：“学习要有信心支撑，而信心是建立在看到成功的希望基础之上的。学员们得到肯定，就会看到希望，树立起自信。”正是胡老师的这种赏识、鼓励，使每个学员都对自己充满了自信，增添了学习的动力，把学习坚持下来，这种自信心的树立，远比学会几首曲目更重要。
由此可见，赏识教育在老年教育中的重要性。我国老年教育的实践，正在形成老年教育的主体教育思想，即健康教育、适应教育、参与教育，以及快乐文化生活教育，老年教育既要遵循教育的一般规律，更要适应老年学员的个性特点，而赏识教育在其中有着不可忽视的地位。
（贵州老年大学 马 琼）
