去年年底，上海市老干部大学申请了上海市教委的决策咨询研究课题——《老年素质教育研究》，并于近期召开了一系列《老年素质教育研究》课题会、教师与学员座谈会，以广泛了解、收集各方对于“老年素质教育”的认识和看法。现将其中较具代表性的见解集结刊登，以期同广大读者交流探讨，本刊亦欢迎您来函一抒己见，为我们的《老年素质教育研究》课题拾柴添薪，出谋划策。
——编者按
陈和平（上海市老干部大学副教务长）：老年素质教育应是一种继续教育，它应该建立在它所要教育的对象已经具备较全面的各种素质的基础上进行的完善、提高、补缺的教育。它是一种通过传授知识和技能，帮助、培养老年人适应现代社会，跟上时代步伐，身心和谐发展的教育。
陈璐（上海市老年学校素质教育指导中心办公室副主任）：老年大学是构建终身教育体系的重要组成部分,是推进文化建设、提高全民族文明素质、建设和谐社会的重要保障。老年学校素质教育是老年教育过程中重要的载体，包括：
1. 思想素质教育。让更多的老年人得到良好的思想政治文化娱乐等方面的教育，能使老年人在学习中不断完善自我，从而起到提高老年人自身素质的作用。通过进行思想政治教育，用先进文化武装老年人的头脑，令其保持“政治坚定，思想常新，理想永存”的良好状态。
2. 道德素质教育。在老年大学的学习中，老年人都是平等的主体，逐步将原职业、职务、职称和家庭、文化、阅历等的差异慢慢淡化，没有贵贱高低之分，在思想观念上超脱了世俗的偏见、陋俗和习惯，淡薄了名利，凸显的是人与人之间的平等相待，相互关爱、相互帮助、相互尊重。道德素质教育可以提高老年人老有所为、贡献社会的本领和能力，提升思想境界，展现人生价值，激发热爱社会活力，具有促进社会稳定的多重功效。
3. 心理素质教育。老年大学的根本目的是塑造老年人的本质、身体和性格，调节老年人的心态，以及不断增强自我保护意识，消除孤独和失落感，使他们重新找回自我，扬起生活的风帆，造就自身的发展，促进老年人的全面发展，使其成为现代型老人。
王霞（上海市老干部大学编研室副主任、英语教师）：
一、老年素质教育提出的背景
探讨老年素质教育的内涵，首先应该考虑老年素质教育提出的背景。老年教育在我国虽有近30年的发展，但是就整体来看，老年教育的实施，大抵基于一种“福利”的观念，社会对老年教育的认识基本上还停留在“唱唱跳跳”、“健康快乐”的印象。前几年，广州地区有老年教育工作者提出“老年教育的核心理念是健康快乐”，一石激起千层浪，这一提法在老年教育界产生了极大的关注，也引起了不少的争论。这些争论集中起来讲，就是老年教育除了“康乐”之外是否还有更高的目标。答案当然是肯定的，也是不容置疑的。尤其是现在越来越多的人意识到老年教育应该“姓教”，老年教育首先应该是一种教育，而教育之于它的对象而言应该具有更多的积极意义。就老年教育来说，除了“唱唱跳跳”、“健康快乐”之外，更应该把提高老年人的综合素质作为老年教育的重要目标。因而可以说，老年素质教育的提出是老年教育内涵的一次飞跃。
二、老年学员素质的构成
我们这里所谈的老年素质教育的对象主要为老年学员。那么老年学员的素质应该包括哪些方面呢？
考虑老年学员的素质，不能绕开老年人的素质，一个人步入老年期，社会和自身两个方面均对其提出了新的要求，对老年人的素质要求也正孕育其中。
就一般情况而言，老年人遇到的第一个问题是退休问题，退休后，老年人从一个“单位人”变成了“家庭人”、“社会闲散人员”，生活场域的转换使得其不再受工作岗位上各种规范的制约，老年人对自身的要求也不可避免地变得松懈。之前所形成的正确的思想道德观念和行为有可能会变得不甚坚定，那么提出老年人的思想道德素质就十分必要。
老年人遇到的第二个比较迫切的问题应该是健康问题。随着年龄增长，自然老化所带来的疾病对老年人而言是最大的威胁。健康的维持是老年期生活质量的基础。因而，老年人的健康素质是必须重视的问题。当然这里的健康是包括心理、身体等在内的广义概念。
老年人遇到的第三个问题是知识技能更新的问题。由于退出“主流舞台”，回归家庭，老年人往往易与社会的发展脱节。尤其是在科学技术发展日新月异的今天，没有科技知识和技能的不断更新，就很难跟上社会的节奏，甚至于在日常生活中都会感到寸步难行、无所适从。科学技术素质显然也应列为老年人应具备的素质之一。
对于老年人来说，具备了以上所提到的思想道德素质、健康素质以及科学技术素质，基本上可以保障一个比较平稳的老年生活。对于老年学员来说，当然更应该通过学校的各种课程进一步增强这些方面的素质。但是，老年学员应该不仅仅止于这个层面，对于老年学员来说，他们的晚年生活应该不是仅仅用“比较平稳”就可以涵盖的了的。因为对于老年学员来说，他们还应该有更高的追求，同等条件下，一个进入老年大学或老年学校学习的老年人与没有进入其中学习的老年人相比，他的心胸一定是更加宽广辽阔，他的生活一定是更加丰富多彩的，他们显现出来的形象更加贴近于“腹有诗书气自华”，他们会显露出一种由内而外的自信与优雅。事实上也确实如此，老年教育的实践正在充分证明这一点。结合以上的思考和老年教育的实践，老年学员的素质除了以上三条之外，还应该包括两个方面，一是人文素质，二是艺术素质。
三、老年素质教育的构成
基于以上的思考，笔者认为老年素质教育应该包括以下几个方面：
1. 思想道德素质教育：主要包括社会主义核心价值观的教育（坚持马克思主义指导思想，坚持中国特色社会主义共同理想，坚持以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神和坚持社会主义荣辱观）、老年价值观教育（老有所为、融入社会）等。
2. 健康素质教育：老年常见病的预防知识与技能教育，健康生活方式等养生教育，健身拳操技能教育如太极拳等，退休适应以及老年期心理调试教育，正确面对死亡的教育。
3. 科学技术素质教育：主要指日常生活所需的科技素质教育，如电脑、手机、家用电器等的使用与简单维护等。
4. 人文素质教育：主要包括语言教育、文学教育、历史教育、哲学教育，尤其应该重视中华传统文化的教育。老年人通过人文素质教育可以初步具备人文知识、理解人文思想、掌握人文方法、遵循人文精神。
5. 艺术素质教育：主要指对艺术的欣赏能力和表现能力的教育，主要包括对音乐、舞蹈、书法、绘画、摄影、雕塑、建筑、文学、戏剧、影视等艺术的欣赏、感受、认知、表现能力的教育，也就是感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育。
栾秋燕（上海市老干部大学办公室副主任）：素质教育应当贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育、高等教育等各级各类教育，应当贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育等各个方面。在不同阶段和不同方面应当有不同的内容和重点，相互配合，全面推进。本课题所研究的指向应是老年教育，即是在老年学校里如何实施素质教育。
在老年教育中实施素质教育，是以提高老年学员素质为宗旨，以造就老年学员与时俱进、与时代同行的行为能力为重点，用一支有理想、有道德、有文化、有纪律、有风范的老年队伍引领老年群体积极向上。推进老年素质教育，使受教育者坚持学习科学文化与加强思想修养的统一，坚持思想常新与政治坚定的统一，坚持实现自身价值与服务社会的统一。推进老年素质教育，要面向全体老年学员，为他们的全面发展创造相应的条件，尊重他们的发展特点和老年教育的发展规律，让老年学员的素质在积极主动中得到发展。
老年素质教育，包括生理的、心理的、思想的、文化的素质，其重要方面就是要通过教学活动，使老年学员树立建设中国特色社会主义的共同理想和民族精神，牢固树立正确的世界观、人生观、价值观，弘扬良好的社会公德、职业道德、家庭美德。
徐鹏明（上海市老干部大学教务处副主任）：
一、老年素质教育是一个新课题
中共中央、国务院在1999年的《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》中明确提出了“实施素质教育应当贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育、高等教育等各级各类教育”之中。在这里, 我们可以这样理解，各级各类教育应该包括老年教育。
2 007年10月党的十七大文件在关于“优先发展教育，建设人力资源强国”的战略部署中提出“坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育”的教育方针。根据十七大的精神，2010年7月，中共中央、国务院正式公布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》。《纲要》除明确提出要“重视老年教育”外，还把素质教育作为教育改革和发展的“战略主题”。
我们仔细分析以上有关文件的精神，可以发现，文件提出的关于素质教育内容着重在老年教育阶段之前的各个阶段的教育。虽然有文件也提出了提高民族素质和国民素质，但是在老年教育阶段中实施老年素质教育没有明确的提出。
因此，在老年教育中推进老年素质教育是一个属于需要探索的新课题。
二、对老年素质教育的理解
对“老年素质教育”可以从三个方面分析理解。
第一，我们先对“老年素质教育”和“老年学校素质教育”这两个不同的名称作分析理解。老年素质教育广义的理解应该是面向全体老年人的教育。从这个意义上分析，对全体老年人的教育理所当然是全社会的事。从另一方面分析，老年教育更多的是指老年学校的教育，而老年人接受老年学校教育的过程具有自主、自由、自愿的特点，因此，实际上，目前真正接受老年学校教育的老年人只是社会全部老年人中的一小部分。所以老年学校素质教育局限在老年学校中推进，其对象只是在老年学校接受教育的老年学习者。然而事实是，老年学校是全社会中实施老年素质教育最重要的阵地，在老年学校中推进老年素质教育是有目的、有措施、有规模、有组织的教育行为，其产生的社会影响与效应远远超出老年学校的校园。我们可以这样理解：狭义的老年素质教育特指老年学校素质教育。
第二，推进老年素质教育是促进老年学员继续发展的教育。作为终身教育中第三年龄段的教育，此阶段的教育对老年学校而言，老年学习者的学习具有多元化（学习目的不同）、个性化（学习需求不同）、多样化(学习方式不同)、动态化（参与学习时段不同）的特点。另外，我们还应该看到，老年人由于年龄与生理变化以及已有丰富生活经历基本形成自身一定的个性（反映在思想行为等方面），因此，实施老年素质教育有别于此前各教育阶段是培养德、智、体、美、劳全面发展的成人成才教育，是有助于老年受教育者达到在原有素质基础上的稳定和提高，有助于老年受教育者与时俱进，提高生活质量，彰显生命价值的继续教育。所以，推进老年素质教育不是重塑新人的教育，我们可以在德、智、体、美、劳等方面提出老年素质教育实施的内涵，但从老年受教育者的继续发展显然不适宜提出全面发展之类的教育目标。
第三，开展老年素质教育的重要阵地是各级各类老年学校，而各级各类老年学校出自五花八门的部门，各老年学校的办学方式、教育管理、课程设置、师资水平各不相同，在这种条件下要求在较短的时间中较快地推进老年素质教育是不现实的，我们只要看看基础教育推进素质教育已数十年，尚且还在继续推进，因此，我们现在准备推进的老年素质教育在目前阶段只能属于起步探索阶段，离真正的推进还有距离。但是，有其他素质教育的经验，有市教育行政部门的领导和支持，有权威的老年教育机构具体指导和参与，我们的老年素质教育步伐一定会展开的更快更好。
三、关于老年素质教育的内容
老年教育是现代社会发展中实施终身教育的重要组成，它是在党和政府的领导下，服务于构建和谐社会的需要，服务于广大老年群众的需要。老年教育的目的是帮助老年人“增长知识、丰富生活、陶冶情操、促进健康、服务社会”，提高老年人生活质量，体现老年人生命的价值。
老年素质教育针对老年人进入老年阶段（特别是刚离退休时）所产生的寂寞感（原有工作环境发生变化）、失落感（事业有为到无为发生变化）和欠缺感（生活从丰富到单调的变化）开展教育，有利于实现老年人的继续社会化，适应新的社会角色，丰富他们的精神生活，使他们积极乐观地面对晚年生活，提高自己的生活质量。
就人而言，从儿童到老年，接受素质教育的基本内容包含德智体美劳等方面，具有共性和连续性。然而，根据老年人的实际情况，我认为老年素质教育内容的重点是四个方面：思想道德素质、科学文化素质、身心健康素质、实践能力素质。
其中思想道德素质（政治思想素质）是为人之本，科学文化和身心健康素质是老年人持续发展的基础，实践能力素质是老年人回归社会，有所作为价值的体现。
1. 思想道德素质。通过学习，在政治、思想上与时俱进，保持健康向上、乐观进取的精神状态，增强道德法制观念，自觉遵守、维护社会公德和家庭美德，积极参与社会主义物质文明和精神文明，自觉参与和谐社会建设。
2. 科学文化素质。通过学习，改变、丰富原有的知识结构，提高科学文化素质，使老年人能够跟上现代社会发展的步伐，适应和参与社会活动。
3. 身心健康素质。通过老年学校的各种教育、教学活动，帮助老年人掌握保持、锻炼身心健康的科学方法，学会健康的生活方式，学会自我心理调适能力，继续培养自己良好的精神状态和心理品质，积极乐观面对老年生活，提高自己的生活质量。
4. 实践能力素质。通过学习，增强老年学力，随着知识、专长的丰富发展，增强实践能力，积极参与社会各项活动，实现老有所为。
四、推进老年素质教育的途径
1. 加强老年素质教育显性课程建设。老年学校加强老年素质教育显性课程建设是落实老年素质教育的重要途径。要把针对老年学员思想道德素质教育的有关政治理论课、政治经济问题研究课、时事报告等课程作为重点课程来建设。
2. 各学科教学渗透。除了思想政治教育课程外，学校开设的其他各类课程也同样承担老年素质教育的任务，其主要方式是通过学科教学（主要是课堂教学）渗透老年素质教育的内容。
3. 多形式的教育、教学活动。在学校教育、教学和第二课堂活动中，要积极开展各种文明健康的文化、科技、艺术、体育等活动，结合活动相关内容和各个环节，有机地对学员实施老年素质教育，做到寓教于学、寓教于乐、寓教于为。
4. 开展社会实践活动。教育与社会实践相结合是开展老年素质教育的有效途径。学校应努力争取和借助社会各种教育资源，有计划地开展集体或个体社会实践活动，提升素质教育效果。
5. 树表率，发挥老年学员自身优势开展教育。依靠老年学校学员本身具有的品质优势，发挥他们的作用，协助学校开展老年素质教育。对其中的优秀人员通过树表率，加强宣传、学习，以推进学校老年素质教育的开展。
6. 加强宣传阵地的建设。加强学报、校报等舆论宣传阵地的建设，发挥对老年素质教育正确的导向和宣传教育的积极作用。
7. 校园文化建设。加强校园文化建设，建设“文明、高雅、洁美、活力”的校园环境，优化育人环境，发挥校园环境的育人功能。
何自强（上海市老干部大学东方艺术院副院长）：老年教育是塑造人的本质，促进人的全面发展的教育。随着老年教育事业的不断深化和发展，老年教育已经引起政府及有关部门的高度重视。老年素质教育中的素质应该可以理解为道德建设，让道德成为一种力量，是践行科学发展观的必然要求，是时代发展的需要，也是老年教育发展的必然趋势。强调老年素质教育，不仅有利于提高老年人的综合素质，提高老年人高质量生活，让他们在晚年能够尽兴享受快乐人生，同时也有利于家庭、社会的稳定。
老年素质教育的内容是什么？我认为：老干部（老年）大学目前开设的所有课程都涵盖了素质教育的内容，今天强调老年素质教育无非是要在原来的基础上更加突出“素质”，在各个课程和教育领域中注入道德建设即包括思想政治素质、科学文化素质和身心素质的内容。
思想政治素质：指的是保持健康向上，乐观进取的精神状态，增强法制观念，自觉遵守社会公德，政治坚定，思想常新，理想永存。
科学文化素质：指的是课程设置不仅要注重传统的文化知识，还应该开设一些现代科学知识，如：计算机、数码摄影、英语、法律、高新科技、环境保护、天文、股票、理财、市场经济等，使老年人能跟上时代的步伐，有能力适应高速发展的社会。
身心素质：指的是帮助老年人掌握保健知识，开设养生保健课程及心理保健课程，帮助老年人调节心理状态，保持心理平衡，实现心理健康。
老年素质教育最终目的：通过老年素质教育，使老年人不仅达到思想道德素质、科学文化素质和健康素质全面提高，更重要的是要促进老年人的生命质量和生活质量不断提高，实现新的人生价值。
郑剑辉（黄浦区老干部大学古诗词班教师）：老年素质教育中所指的素质方面，应包含：思想道德素质、现代公民素质、科学文化素质、专业技能素质、艺术审美素质、身心健康素质。我认为，老年人素质如果只在理论层面讨论，要与其他类型的素质教育有所区别，展现特点，是比较难的。因为，这些素质是一个合格的现代公民都应该具备的，不论孩子还是老人。当然，通过教育来培养这样的素质方面，不同的人群是有着较大的差异的，包括教育内容、方式、过程、资源配备等。老年素质教育，应有着较为鲜明的特点和差异较大的要求。因而，我认为，老年素质教育的研讨应是以素质统领教育，重点落在教育，以利于实施，以避免空洞。
戴月英（杨浦区老干部大学副校长）：老年素质教育是依据老年人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高老年人基本素质为根本目的，以尊重老年人的个性，注重形成老年人的健全个性为根本特征的教育。
老年素质教育的内容包括德、智、体、美、劳五个方面，重视老年人素质的综合发展。老年素质教育的内涵应当包含以下几个方面：
一、老年素质教育要重视培养健全的人格
老年素质教育是提高全体老年人思想道德素质，在此基础上提高某些方面特殊知识、能力的教育。老年素质教育应当着重培养老年人良好的人格，包括兴趣及对学习的不懈追求和进取精神等。相较于青少年教育、高校教育注重培养人才、选拔人才的特征，老年教育更重视提高老年人的思想道德素质，鼓励他们积极养老、幸福养老，从而实现构建和谐社会的伟大目标。
二、老年素质教育要注重提高社会适应能力
现代社会的变化速度越来越快，相互依存的程度越来越高，这就要求人们不仅要有良好的智力因素，而且要有良好的非智力因素。因此，老年素质教育应该是面向现代社会的教育，使老年人能够提高自我认识的能力，理解社会、关心社会，着力培养他们合作互助、人际交往的能力，提高他们对瞬息万变的现代社会的适应能力。
三、老年素质教育是强调个性健康发展的教育
老年素质教育强调尊重和增强老年人的主体意识，注重他们的个性化发展。从素质教育的角度看，老年人不是知识的被动接受器，而是知识的主人；不仅仅是认知主体，更重要、更本质的还是在认知方面和非认知方面的完整的生命主体。根据促进主体性发展的要求，老年素质教育的课程体系应该重视老年人的发展需要，建立以学习者为中心的教育体系。
四、老年素质教育是重视适应性和创造性的统一
老年人虽然不是社会经济文化建设的主体，但作为一个社会人，也相应地扮演着某些社会角色，承担着一定的社会义务。这就要求老年人在自觉适应社会发展的同时，充分发挥个体创造性，主动去改变环境、改变未来。老年素质教育是适应性与创造性相统一的教育，要积极鼓励老年人发挥主观能动性和创造潜力，参与艺术创作、社会管理和经济建设，促使环境与社会产生积极变化，使环境、社会与人处在一种良性互动的状态。
五、老年素质教育是个性化与社会化的统一
老年素质教育一方面应立足于老年人的特殊性，根据未来社会对人的要求，注重加强学科基础素质、创新素质、人文素质、心理素质等的培养，全面提高老年人的各种素质。另一方面，应将老年人的个性特征与社会要求有机整合，使之既能满足未来社会发展对人的合理素质结构的要求，又能满足老年人个体发展的需要。
孙梦蕾（上海市老干部大学学报编辑、英语教师）：素质应涵括身体、心智、灵性三个层次，素质教育即在此三层次间力求康健。
1. 身体健康；
2. 心智健康，其中亦细分知、情、意三方面。知为求知，情为情感，意为意志；
3. 灵性健康，决定了人生的意义与目的，体现在能坦然、超脱地面对生老病死。
另，素质或可以儒、道、《易》之学精炼之——
1. 儒家强调自我实现与社会责任；
2. 道家主张敞开心胸与顺其自然；
3. 《易经》倡导乐天知命与品味人生。
王圣（上海市老干部大学校报编辑、摄影班教师）：老年素质是一种能力、一种胜任力，它应包括：思政能力——正确的世界观、人生观、价值观、认识观，忠于信仰、忠于理想与信念；身体活动能力——健康、良好的体魄；心理能力——良好的心理素质，抗压力、抗衰老、抗孤独、抗突变的能力；学习能力——正确、良好、适合的学习习惯、方法，如课堂学习、校外学习、自我学习等；常识能力——后天经验、受教育程度等，如生活、科技、人文等各方面认知。
