编者按：最近，老年教育理论界学术研讨气氛空前活跃，各种新的理念、新的思路、新的举措、新的实验……见之于报端，开始形成了“百花齐放、百家争鸣”的喜人局面。大家坚持小平同志一贯提倡的实事求是、解放思想的作风，坚持真理标准，平等、民主、自由地探讨老年教育的学术理论问题，人们开始把目光关注在老年教育自身发展的规律上、老年教育办学的方向上，对老年教育实践中的各种问题进行深层次的研究与讨论，令人鼓舞，催人奋进。仅从教育理念而言，业已提出了：终身教育理念、自主教育理念、全纳教育理念、主体性教育理念，愉快教育的理念等等。最近上海又推出了特色教育的理念、南京提出了休闲的教育理念、广州提出了无压力教学的理念……老年教育科研的任务就是要发现问题、提出问题、探讨问题、研究问题、寻找解决问题的途径与对策，至于真正解决问题，这是决策部门的事，是主管领导的事。本刊仅仅是为老年教育理论工作者与实践工作者搭建一个舞台，供同行们畅所欲言，各抒己见。
广州王友农同志“论无压力教学”一文，在本刊２００５年第二、三期合刊登出后，本刊编辑部收到了不少来函来稿，引发颇多争议，有赞成的，有反对的，也有介于两者之间的，现在我们摘登了其中一部分内容，并高兴地邀请到高等教育研究专家、复旦大学原高教研究所副所长杜作润教授对“无压力教学”发表的意见，供大家学习、参考。我们认为“无压力教学”问题的讨论既有实际意义，又有理论价值，它直接关系到对老年学校教育的性质、方向、任务的定位；关系到老年学校教育、教学内容、教学途径、教学方法的明确。在这里我们要十分感谢王友农同志为老年教育论坛提出了一个精彩的话题，并发表了独到的见解，同时我们欢迎与期盼读者继续参与讨论。
正值本刊即将发排之际，我们高兴地收到了广州市老干部大学第４４期校报，他们也在对这个问题展开热烈讨论，为此，我们摘引了同行们的一些观点，以飨读者。
“无压力教学”无法实现
