在上海老年大学唐婷婷老师教授的《朗诵与经典赏析》班学习已两年多，对如何朗诵各类文学作品（不仅仅是诗歌）收获良多，感悟到朗诵绝非读读、念念这么简单，而是要比话剧，影视，戏曲等表演更具综合性的艺术门类。朗诵者要把作品中的人物、事件、环境、情景等直观性地传达给受众。就要将舞台、银幕（屏）中角色的互相交流，以及服装、道具、布景、灯光、效果、化妆等等辅助手段产生的综合性效应，以“感受”、“想象”和“技巧”，依靠十分感性的声音，让受众得到其他艺术表演一样的立体听觉和视觉享受。
朗诵是靠个人（或几个人）的声音，将其他表演的综合性艺术效果表达出来，可又有别于相声、评话、说书、弹词等带有噱头、象形、象声等夸张性的表演，它是“集多种艺术表演精华于一体，但它毕竟是它自己，有着很强的创造力和表现力”（过传忠语）。
因此，最重要的是，朗诵者必须以敬畏虔诚之心，尽可能地握掌有相关资料、信息，对作者、作品深入了解、理解的基础上进行二度创作，才能准确地将作者通过作品表现的思想感情，借助朗诵技巧，把作者、朗诵者、受众在互动中激起共鸣，感受朗诵艺术的无穷魅力。
朗诵技巧是十分丰富的，唐婷婷老师著《语文名篇诵读》中，对朗诵技巧的基础知识，包括“停顿”、“重读”、“语气语调”、“音色”等有详尽阐述；唐老师还一再强调，发音准确的咬字，是所有技巧的基础，理解透作品，是运用技巧的依据，万不可本末倒置。
以朗诵徐志摩的《再别康桥》为例，唐老师指出这是“一首情诗，也不是一首情诗”，导向性地讲授、启发我们从作者１９２４年在剑桥的生活来理解作品。在那段日子，徐志摩如何发现“康桥”并有了“更大的愉快”，他忘不了康桥的天然景色，总是想起“出神似地倚在三环洞桥的栏上向西天凝望……难忘七月的黄昏／远树凝寂／像泼墨的山形／衬出轻柔的暮色／密稠稠／七分鹅黄／三分橘绿／妙意只可去秋梦边捕捉……”；忘不了康桥的学生生活，老是借租始终不曾学会的用长竿撑着走的长形撑篙船，东颠西撞地狼狈；忘不了这一生所邂逅的林徽因，从而产生一段个人感情的经历。所以，作者说：“我这一辈子就是只那一春……，我的生活是自然的，是真愉快的！（虽则碰巧那也是我最感受人生痛苦的时期）”。
（张开慧）
