上海老年大学始建于1985年，至今已有三十余年的办学历史，是上海市教育委员会直属单位。三十多年来，学校坚持教育的本质，以人的终身教育为目标，以提升老年人的生活品质和生命质量为目的的办学理念，在管理运作中形成了四支适应老年教育特点、用心老年教育、用情服务老年学员的队伍：一支懂得老年教育办学理念、富有治校经验的领导队伍；一支乐于服务老年学员、熟悉教学业务的管理队伍；一支师德高尚、业务精湛、乐教善管的教师队伍和一支富有奉献精神、善于组织协调的班长和志愿者队伍。在此基础上，学校建立健全了教学管理制度和比较齐全的课程体系。

为将老年大学办成一所教学质量上乘、学科门类多样、深受学员欢迎的示范性老年大学，成为老年学员“求知的学园、健康的乐园、温馨的家园、美丽的花园”，并发挥积极的示范、引领和辐射作用，学校做了以下一些工作。

　　一、体现教育本质，明确办学理念

多年来，学校始终探索和坚持老年大学教育的本质，强化规范化教学管理，把老年教育作为终身教育的重要组成部分。我们致力于老年人的人生体验，重在关注老年人的终身发展目标，提升老年学员的生活品质和生命质量，形成健康有为、乐观向上的校园文化氛围，创建快乐学习的新型学校。

（1）强化管理制度建设

根据规范教学管理的需要，制定并不断修改和完善了《上海老年大学章程》，作为学校办学总纲和建设方针，坚持规范办学，全面落实各项教书育人任务。

（2）注重校园文化建设

秉承“博学、厚德、康乐、有为”的校训，持续开展“树长者风范，做风范长者”的系列实践活动，实施文化育人。以博学精神对知识领域再学习再拓展；以厚德情怀对道德文化再积淀再传承；以康乐心态对晚年幸福再体验再享受；以有为境界对社会再感恩再奉献。

（3）创新教学模式，协调“三个课堂”

积极贯彻以人为本、以教学质量兴校的办学理念，实行以学员为本、以教学为中心的工作方针，加强“三个课堂”建设：搞活第一课堂，通过学校教育传授知识；发展第二课堂，指导学员用自我学习的方式，建立学习团队；拓展第三课堂，发动学员走向社区、融入社会、服务社会。在“三个课堂”理念的指导下，学校建立 “上海老年人学习团队” 91个，其中有优秀团队15个和名人工作坊1个。学校注册的志愿者服务队被评为“上海市老年人优秀学习团队”。

　　二、强化教学管理，创新老年教育

学校坚持遵循老年教育规律，按照“质量立校、特色兴校、科研强校”的办学原则，实行规范办学，实施对老年人才资源的培训和开发。

（1）坚持课程创新，丰富课程系列

学校探索老年教育的本质，坚持快乐教育与素质教育相结合，以提高老年人生命与生活质量为宗旨，为不同层次、不同需求的老年学员提供丰富多样、可自我选择的优质课程。老年大学将坚持课程创新与建设作为教学管理的一项重要工作，现在已由创建初的两个班级58名学员，发展成为一所拥有10个系、40个专业、160余门课程、4个老年学历教育专业、16000人次的具有一定规模的学校。同时建立了“1 20” （由老年大学牵头，20个学校参加）的学校教育联盟；健全了远程教育体系，在全市各社区5000多个教育点有50多万在册学员。

课程创新体现在以下几个方面：

①   丰富性和多元化：加强以课程为要素的基础建设。

经过三十余年的探索与发展，学校基本形成了受老年学员欢迎的专业课程体系，可以为老年学员提供自选式、个性化的优质课程组合“套餐”。保健系课程为动静结合，器乐类课程为中西合璧，数码摄影课程为深浅相宜，家政系课程为丰富多样，文史系课程为师生互动，书画系课程为指导、展示和点评结合，外语系课程为自助出行打前站，文艺系课程为提高技艺、服务社会拓宽路子。

②   层次性：加强以特色课程为主干的专业课程建设。

课程体系经过多年的探索和发展，已经形成了一批多层次、多样性的学校特色课程。课程的深度拓展形成的专业类别，表现在课程层次的丰富性上，同一门课程往往有初级班、中级班、高级班、研讨班等多级层次，以满足不同层次学员的学习需求。如声乐课程、钢琴课程开设情况示例图。

③系统性：加强以学科系为纽带的专业群建设。

学校致力于专业课程的建设，将所有课程统筹为健身保健类、文学文化类、文艺艺术类、科技技能类四大类专业课程。

在相近的专业大类中，课程内容和性质存在互相关联的特点，最终形成以核心专业（课程）、相近专业（课程）、延伸专业（课程）组合而成的课程专业群，需要不断求新、求深、求优、求特，规范和完善各种课程设置。学校在课程的开发与专业群建设上，坚持以老年学员的需求为出发点，同时遵循老年教育发展规律，从人才培养的需求出发，不断发掘、引导和满足老年学员深层次的需求，进行专业和较高层次的课程建设。现在开设的知识类与技艺类的课程已占总课程数的90%以上,改变了老年大学上课就是唱唱跳跳的形象，在实现老年人才资源的培训和开发上迈出了坚实的一步。

（2）规范教学过程管理，全面提高教学质量

编写和修订教学大纲是规范教学活动的一项基础工作。老年教育姓教，属于终身教育的范畴，因此既要注重对各种教学要素的认识，又要区别于常规教育，需建立符合老年教育规律的课程内容、教育方法和教学特色。课程教学要体现趣味性、娱乐性和快乐性，更要贯穿知识的传授、技艺技能的学习、人的素质素养的提高，注重教学内涵。学校先后组织了四次大规模的教学大纲制定和编写工作，在实践中不断修正和完善，为老年教育的课程规范管理打下基础。

① 建立教学阶段检查制度。通过各阶段、各部门教学管理工作的检查，对教学质量及其效果进行分析研究，对教学任务的完成情况、教学管理、课程建设取得的进展和存在的问题进行总结。

② 建立多层次的听课制度。建立多层次的听课制度。如新教师试讲制度、教学管理人员听课制度、教师互听和专家听课制度、学校领导听课制度等。

③ 建立教师教学质量评估体系。学校成立了教学质量评估小组，以主管教学的校长为组长，教务部门具体负责，每学期组织开展一次教学质量评估工作。几年前，学校就已颁布了《教学质量评估暂定规定》《关于推进课程建设的若干意见》等教学管理文件，规定每三年对全校课程质量进行一次全面的评估，各专业课程轮番进行评估。开展教学质量评估活动，把教学管理纳入了学校的日常管理工作，保证了教育质量逐年稳步提高。

④ 开发和出版优秀教材。学校鼓励教师总结经验，编写出适合老年教育特点的教材，并把编写教材作为开展教研活动、充实课程内容、提高教学质量的过程。根据专业课程设置，学校组织编写了多种适合老年教育的特色教材，先后出版了《旅游文化》《老年大学声乐实用教程》《家庭养花与园艺疗法》《书法与篆刻基础教程》等系列教材，受到广大老年学员和其他老年大学的欢迎。其中６本教材被上海市老年教育协会评为上海市老年教育优秀教材，７本教材被评为全国老年大学协会评为优秀教材。

⑤科学打造师资团队。老年大学教育师资是学校发展的基石，是保证教育质量提升的保障。学校的师资力量来自社会众多领域。学校从信息渠道、录用程序、规范培训和退出机制等几个方面进行师资规范化建设。定期开展年度教师教学研讨活动和相关会议，提高教师对老年教育认识和管理水平，提升课堂教育教学质量。

（3）有效引导课程学习，实施学分制管理

学校在教学管理中坚持改革创新，不断探索学分管理模式，为全面提高老年学员的素质和培养老年人才资源服务。老年教育实行学分管理模式，就是立足教育本质，体现教育管理规律，是老年教育发展的必然。目前学校建立了三类具有本校特色的“学分银行”管理模式。一是单一课程学习结业模式。按照教学大纲的要求确立课程内容，学员学习某一课程达到规定的年限及要求，发给单一课程的结业证书。二是校内专业课程学习毕业模式。学员完成某一专业学习的学分要求，学校授予专业荣誉毕业证书。三是老年学历教育学习毕业模式，学员修完专业课程，经考核合格并完成专业学分，发给国家承认的专业毕业证书。

　　三、示范引领辐射，发展老年教育

（1）发挥教育联盟优势，资源共享，优势互补

上海老年大学通过“示范、引领、辐射”，在开拓中释放办学能量，在合作中分享办学经验，在发展中形成办学特色。2013年，上海老年大学教育联盟“1 20”成立，从分校到联盟，实现了“三个延伸”：区域延伸，形成了5所区域性分校；高校延伸，形成了9所高校分校；社会延伸，拓展领域，形成了6所企业分校。学校专门成立了“分校指导服务办公室”，释放办学能量，扶持分校发展。

教育联盟工作采取业务服务指导的方式，确立了“五互”方针，即理念互渗、课程互补、师资互聘、科研互动、文化互动，在联盟学校内涵建设和教学规范化建设方面取得了进步。

（2）拓展老年教育形式，建设远程老年教育

为以“示范、引领、辐射”作为发展目标，坚持教育创新，拓展老年教育新形式，让更多的老年人能够就近、便捷地在家门口接受和享受高品质的老年教育，上海老年远程教育应运而生。10年前，经上海市教委批准，上海远程老年大学揭牌成立，并开通了上海老年人学习网，网站设在学校，由学校负责网站编辑、策划等工作。经过多年的建设发展，从收视网点、服务规范化到授课内容栏目的多样化、丰富性等方面，均取得了很大的发展。