二、构建课堂教学文化的建议

（一）理念引领，提升课堂教学的品质。

理念是教育教学思想的核心部分，它体现着教育者的理性精神和理想愿景，是教育教学工作的灵魂。教师有没有理念大不一样：一是教育境界不一样；二是教育影响不一样；三是教育成效不一样；四是教育品位不一样。构建老年大学的课堂教学文化，首先要求教师要有理念，要有价值追求，这样，才能保障课堂教学的科学性和有效性，才会有高品位和高质量。课堂具有文化性是教育本质和人发展的客观要求。我们在构建课堂教学文化中要坚持以人为本，坚持生命为重，坚持和谐育人，进而形成独具特色的课堂教学文化。

老年大学的教师怎样形成自己的教育理念？一是学习。要学习国家有关老年教育的方针和政策，学习系统的教育理论知识，学习别人先进的教学经验。通过学习，改善原有的认知结构，丰厚自己的理论储备，提升自己对老年教育属性和现象的认识能力，为确立正确的教学理念奠定基础。二是研究。研究是知己知彼、反思吸纳的过程，要知晓自身的优势与缺失，有针对性地汲取他人先进的东西，并与自己的经验系统融为一体，生发出属于自己的新的教学思想或实践模式。教师的教学研究一定要有深度，要研究那些规律性的、本质的、方向性的东西，而不是僵化的、形式的、功利性的东西。三是提升。在学习借鉴反思的基础上，确立起符合教育规律、符合时代要求、符合自身实际的思想认识和价值理想，进而形成自己的教育理念。这种教育理念由于具有自身加工改造和内化的过程，因而对教学实践具有很强的引领作用。

（二）与时俱进，解决课堂教学的重点问题

随着经济社会的发展和多元文化对人的影响，当下老年大学课堂教学所面临的问题复杂而多样。构建课堂教学文化就是要着力解决制约老年教学发展的重点问题，这就需要教师在教学中善于捕捉影响学员学习发展的关键性问题，积极采取措施加以解决。如休闲娱乐与素质提高的问题、教师主体与学员主体融合的问题、身心状况与学业要求的问题、学习情意与学习能力的问题、常规教学与教学改革的问题、文化学养与生命价值的问题，等等。这些问题的解决，需要学校和教师深入进行教学思想、教学内容、教学方式、教学评价等多面的改革，其前提是教学研究与科学研究的有机结合，在研究与改革中创新理念和方法，催生新的文化。教育的科学发展必须依靠科学的教育研究，提高科研能力，把教育激情与教育理性融合起来，从而提升课堂教学文化的品质。

(三）凸显特色，形成课堂教学的个性文化

形成教学个性文化是课堂教学文化构建中对教师专业发展的根本性要求。课堂教学文化构建是对学校和教师教学发展总的要求，而教师在实践中逐步形成自己的教学个性，是课堂教学文化建设高质量的标志。教师的教学个性是其教学思想、教学方式、教学策略、教学风格独特性的集中反映，决定着课堂教学的境界与品位。教学个性文化的形成是以教师的教学个性为基础的，它有两个基本特征：一是教师具有深度进行教学研究的品质，善于解决课堂上老年学员学习的关键性问题，并在这种有深度研究基础的教学中提升学员的综合素质。二是在教学实践中形成了独树一帜的教学风格，从而打造了高品位的教学文化并产生了广泛的教育影响。优秀的教师总是具有鲜明教学个性的。教师在形成教学个性中，要依托于教学模式的支撑。教学模式是教育理念与教学实践有机形成的整体，是教师教学素质走向成熟的反映。个性化教学要通过独特的教学模式来体现，但重视模式构建绝不是推崇模式化。教学模式要随着专业、内容、对象的不同而具有相应的变式，充分体现其情境性和针对性。教学文化包括教学个性文化的形成是教师专业水平发展的显著标志，各级老年大学应高度重视这个问题。

（四）专业发展，提高课堂教学的水平能力

老年大学的教师专业发展建设是构建课堂教学文化的基础工程。上面谈到的教学理念的问题、教学深度改革的问题，教学个性文化形成的问题，其实都是教师专业素质问题。教师的职业道德、教学思想、专业知识、专业能力、专业人格等要素都要参与到课堂教学文化构建中来。如果用教学行为来概括上述要素的话，课堂教学文化的生成必须建立在教师良好的教学行为上。教师是课堂教学的引领者，他的言谈举止、一招一式都决定了课堂教学的走向和效果，显现着课堂教学文化的生成程度。教师的教学行为是在教育思想理念引领下，组织实施教学的技术、技巧、能力和艺术，是教师教学素质的综合反映。改善教师教学行为是深化课堂教学改革、构建课堂教学文化的必然要求。老年大学的教师由于采取内外结合、专兼结合的聘用体制，程度不同地呈现出学科专业素养较高、但教育教学能力相对较弱的问题，因此，各级老年大学和每位教师要对教师的专业发展形成清醒的认知，坚持整体规划、重点突破、逐步推进、全面提升的原则，强化教学行为训练，努力促进教师教育教学素质的提高。当前，要破除老年大学专业教师结构松散、不好统一要求的观念，从对老年教育事业和学员认真负责的高度，切实加强对教师团队专业发展的引导和管理，通过多种途径和形式，强化对其文化素养、专业技能、实践经验和教学能力的规约、培训和考核，努力打造一支业务精良的老年教育专业队伍，从而为老年大学的良性发展提供坚实的人力保证。

       肖振安（作者为吉林省辽源市老年大学副校长）