开展示范课教学活动的探索与实践（下）

 

    我校的示范课教学活动促进了教师水平、教学质量和教学氛围的提升，实现了学校教学管理的预期目的。

    （一）教师的教学水平和综合素质进一步得到了提升

    示范课教学活动为不同风格不同特色的教师搭建了一个互助、共进、交流、学习的平台，促进了教师在讨论、点评基础上，结合教学实际进行新的改进和尝试，促进了教师在他人帮助下研究自己，通过经验移植、反思探究等手段改善教学行为，促进了教师自身综合素质的提高。事实上，不管是相互听课、观摩示范课，还是评议交流，教师们都感到收获颇丰，希望这样的观摩教学和交流会学校能更多地加以组织。

    （二）学员学习热情和主人翁意识得到了提升

    示范课教学活动使我们从学员的精神面貌中看到了宝钢老年教育事业的成功。学员们关注“示范班级”评选活动，自觉维护学校的荣誉，关注老年大学的发展和未来。学校也因势利导，通过观摩、表彰示范班级，推广学校规范化管理的理念，激发学员参与学校管理的主人翁意识；通过示范引导、榜样激励的作用，激发老同志学习热情和兴趣，形成了学习情绪饱满、尊师重教、团结互助的良好学习氛围。

    （三）办学人员的业务水平和政治素养得到了进一步提升

    活动期间，学校办学人员利用课前、课间、课后时间走到学员中，加强与学员的交流与沟通，听取他们对教学内容、进度及授课方法等方面的建议，并适时向任课教师反馈，以便其能及时总结教学经验，改进教学方法，从而提高教学质量。通过示范课评比活动，办学人员增进了教学课程和授课情况的了解，从而促进了其业务水平和政治素养的提升。

    （四）学校规范化管理和自主管理水平得到了明显提升

    我们将活动中提炼出的种种“示范性”要求，充实到学校的规章制度和标准化管理中，使学校的教学管理趋于规范化。在此期间，我校完成了四十多个专业教学大纲的编制，严格制定了每个学期的教学计划并加以公布，完善了教学专业课程的研究和设置，健全了对教学人员的测评、考核制度，对教学档案进行整理、归档，对硬件设施进行添置。严格的规范化管理，使整个教学管理由原先单纯满足老年学员需求，转而向一流的老年大学目标转化。

    示范课教学也是对我们教学自主管理机制运作的直接检验。从活动目标的设定、到考核标准的制定，从听课时间安排、到课后考评总结，从示范班级评选、到优秀经验推广，整个活动开展得有序顺畅。由学校领导和办学人员、教师、学员代表组成的考评组，认真负责地完成着每个阶段的工作，不计报酬，不计时间，团结互助，齐心协力，使活动取得圆满成功。这既是对我校自主管理、民主管理模式的肯定，同时也促进了该模式的提升与完善。

  四、结语

    宝钢老年大学示范课教学活动是对如何提升老年教育工作水平的有益尝试。此次活动的“全员参与性”和“示范辐射性”，使我校的教学人员在互学互评中得到了自省与提升，使学校的管理机制得到了完善与提高，学校的办学水平与教学质量得以迈向更高的台阶。

    我们将以示范课教学活动作为重要抓手，在实践中不断摸索、总结经验，不断改进教学方法、规范教学管理，着力营造高质量的教学环境和实施高水准的教学服务，脚踏实地地向一流老干部大学迈进。

  （作者系宝钢老干部大学办学工作者）