一个偶然的机会让我走上了老龄大学的讲台，教授《中医学选读》，至今已有十个年头。我逐渐认识到，老年学员是一个特殊的群体，为他们上课，必须坚持由浅入深、循序渐进、联系实际、因材施教、不怕重复的做法，才能产生实效。具体而言，我是这样做的：
一、认真备课，因材施教
来老龄大学就读的学员不受年龄与学历的限制，无须考试，自主择学。在我任教的班级里，有的学员是小学文化程度，但也有工程师与大学教授；有的学员对医学知识知之甚少，但有的却具有较深的西医素养。所以，教学内容须浅深结合，兼顾不同层面；教学方法也须由浅入深，结合实例讲透彻，使程度低者能够听懂，程度高者亦不觉乏味，大家都能得益。这实在是一件不太容易做好的事，要下大功夫，认真备好课。
二、结合例子，增强记忆
老年学员的特点是理解力强，但记忆力差。课堂上要反复讲述中医理论，并结合生动的实例，激发学员的兴趣，启发他们思考，强化他们的记忆。例如，中医诊断有阴、阳、表、里、寒、热、虚、实之分，理论阐述不免枯燥、难懂。于是，我用“斗鸡游戏”为例来作解释：假设有两只“九斤黄鸡”，分别代表“正气”与“邪气”，两者势均力敌（结合临床发热病人讲），交斗过程分初、中、后三期。初期，两鸡相斗残酷、刺刀见红，死不相让（此期病人为高热，体温39度以上）；中期，两鸡体力有所下降，相斗频率有所减慢，但仍然比较激烈（此时病人体温在38～39度之间）；后期，两鸡元气大伤，明显力不从心，但继续在斗（此时病人热度稍退，在37～38度之间，但病情缠绵）。中医认为，初期属“正盛邪实，邪正奋抗”，辨证为实证、热证，治疗以泻实清热为主；中期为正邪均见消耗，治疗应扶正祛邪；后期则正邪俱衰，治疗以扶正为主。事实证明，用这样的例子来说明中医治疗的关键是改变正邪力量的对比，学员听得懂、记得牢。
三、学以致用，自我疗疾
听我课的学员几乎百分之百都患有慢性疾病，他们最希望了解治疗自己的病的方法，如果投其所好，开个方子给他们，那是既简单又省力了，但这样做显然不符合课程教学的要求。我觉得，只有让学员掌握中医的基本理论（如整体观念、辨证论治等），并在生活中运用这些理论，才是教学的目的所在。经过一段时间的学习后，我有意识地引导学员治疗自己的疾病（方药或方法应该由师生共同商定）。这收到了很好的效果，不仅检验了课堂教学的内容，又提高了学员的学习兴趣和记忆力，更治愈了许多学员的慢性疾病。
（上海老龄大学教师 唐国章）
