学期末，我班召开了一次别开生面的“迎新年、大家乐、英语交流”主题班会。以小组活动为载体，模拟课文中的人物、表情、场景和内容及情节、事由的过程、自备道具等情景再现的形式，运用平时学习的英语知识加以拓展表演。会上，同学们用英语进行对话交流，用学到的新知识编剧情，采用简单道具和肢体语言，表演的惟妙惟肖，可爱逼真、有声有色。流畅的英语歌声，爽朗的欢声笑语，久久地在２０９教室里回荡。
轻松愉快的交流会使我们分享到学习英语的快乐，也感受到刘文娟老师采用“教师启动、学生自动、师生互动”的英语教学“三动”教学模式有效成果。
启动：刘老师采用启动教学，引导同学们有目的、有意识地学习，针对大家平时接触少，没有朗读英语的习惯，有的放矢地营造一种轻松朗读英语，互帮互学的氛围，引领大家以学习英语与平时生活有联系、有帮助更有交流的启动模式。刘老师在教学中以教科书为基础，根据平实的生活元素和在国外所遇到的经历，编写成一本教辅材料共４５大段、约有４００多句英语对话，并配上自己的朗读录音，提供给同学，便于大家回家复习朗读。同时在课堂上，刘老师让每一位同学有起来朗读的机会，并给予信任来提高大家的自信心和朗读英语的兴趣。经过训练，现在我们都能用短句进行对话，而且无拘无束、坦然自若，并结合课文内容的表演形式练习，让大家达到一种意想不到的学习效果，提高了我们的语言应用能力，课堂上老师、学生“群言堂”的学习气氛非常浓烈。
自动：同学中形成了学习英语的自觉性，仿佛时光倒流，又回到了当年作在教室里学习的学生时代。刘老师授课内容与我们自动学习的情景相融，唯一不同的是，当年我们学的是哑巴英语，很少读只顾记笔记，而现在不仅记笔记，还用电脑、Ｕ盘刻录老师讲课内容，加强记忆，感受到学习英语后给生活带来的便利。
互动：同学中学习程度和能力不同，学习的方法也不同。基础好的同学对学习游刃有余；基础稍差的同学有些难以理解。刘老师尊重我们的个体差异，则希望同学之间相互交流，对开口能力差的的同学鼓励他们摆脱心理障碍参与活动，“教学重心的转换”体现了以学生为本，同学中形成了一种朗读英语主动性、老师领读、同学对话的学习互动性、愉快而具有散发性的学习环境。当同学们对课文有了进一步的理解，也有了比较丰富的感性认识之后，刘老师就引导同学之间用课文外思考型交流对话。在老师的启动、学生自动、师生互动的学习模式的教学下，使我们的学习气氛显得比较轻松，充满着“年轻”的气息，有“朝气”的活力。
教学“三动”，使学辅相长，它可以促使学习更有收获，也使自己能有一个博学、厚德、和谐、康乐的人生。
（出国短句一（１）班 刘晓音）
