摘要：上海老年大学从2003年起，开始对三个课堂进行实践、探索及研究。 “三个课堂”的互动教学模式为老年教育的发展“添砖加瓦”，在实践过程中有成就，但在第二、三课堂的拓展中却面临不少问题，笔者从社会、学校、社区、家庭、个人多维层面探讨“三个课堂”互动模式的发展近况及发展瓶颈及提出相应对策。
关键词：老龄化; 老年教育 ; 三个课堂
随着社会经济的发展和人类文明的进步，银发浪潮正在涌向世界各地。庞大的老年人群衍生出新的人口问题，老年群体的保障、养老等在社会问题中逐步凸显出来。
要使老年人引发的社会影响具有积极而正向的作用，首要是要促进、保持老年人的身心健康，促进老年人的心理健康与智性发展，老年教育无疑是一个很好的途径。老年教育把让老年人更好地实现角色转型，参与社会作为主要目的, 老年教育也是使老年人继续社会化的一种过程。老年教育事业的发展不仅积极应对社会问题，同时也是老年福利的一个新体现。因此，全国各地对老年教育的重视程度也越来越高。
2005年，中国老年大学协会会长张文范在协会的第三次代表大会上提出：“搞活第一课堂（课堂教学、学校教育）；丰富第二课堂（社团活动、课外活动）；拓展第三课堂（社区活动、社会活动），是我们老年教育发展中的一个重要的理念创新”。国家中长期教育规划纲要提出“要重视老年教育”。近期《上海关于制定国民经济和社会发展第十二五规划建议》中第34条阐明：重视老年教育，支持、发展老年大学和老年活动团队，鼓励老有所学、老有所乐、老有所为。老年大学是老年教育的最为重要的载体。在老年大学中该推行怎样的教学方式，才能达到老年教育中“老有所学、老有所乐、老有所为”的主旨目标？虽然我国老年教育起步较晚，但是在教学方法的探索上有着不小的成就，“三个课堂”互动的出现正是“老有所学、老有所乐、老有所为”的主旨反映的一个明证。本文以上海市老年大学为研究个案，着力于探讨“三个课堂”互动对老年教育及“老有所学、老有所乐、老有所为”所起到的作用。
一、“三个课堂”的界定
对于“三个课堂”的定义，调查后归述为以下几种解释（1）大部分学者认为，“三个课堂”的涵义：第一课堂是学校、课堂教育，第二课堂是课外、社团活动，第三课堂是社区、社会课堂；（2）第一课堂要搞活，第二课堂要丰富，第三课堂要拓展；（3）在第一课堂，针对学员的年龄、文化程度、性格、兴趣爱好，尽量把知识性、技能性、实用性与趣味性融为一体，使学员们听得懂、记得住、学得会、用得上；在第二课堂，老年大学为学员们搭建展示才艺的平台；而第三课堂的拓展，形成了老年教育网络；（4）也有老师认为，“三个课堂”中第一课堂是知识的获得，奠定知识的基础；第二课堂是知识的互相“切磋”、巩固提高；第三课堂是知识的反馈，服务于社会。综上所述，笔者认为：“三个课堂”是老年教育教学方式的创新探索，“第一课堂”侧重课堂教学，满足老年学员的基本知识需求，是“老有所学”；“第二课堂”是在“第一课堂”基础上，以社团、兴趣小组等形式进一步满足老年学员对知识的需求，在实践中巩固知识，是“老有所乐”；“第三课堂”是以各种方式把获得的知识反馈到社区，服务于社会，是“老有所乐”，在这个层面上，使老年人自身价值得到提升，也利于发挥老年大学（老年学校）的示范、辐射、引领作用。
二、“学、乐、为”三个课堂互动
“三个课堂”作为一种创新实践模式，在上海老年大学得到了很好的发展，那么这种“学、乐、为”如何结合，这种创新在老年教育中发挥了哪些实际的优势，同时又面临怎样的困境呢？
（一）“老有所学”——搞活第一课堂
第一课堂是基础教学，主要是师生互动，强调教学相长。搞活第一课堂教学就是要使课堂成为老年人释放生命能量的空间，折射出幸福的阳光，洋溢着旺盛的生命活力。有学者指出在第一课堂教学中，要让老年学员“乐起来”、“动起来”、“练起来”，这样才能真正激发学员的生命活力。而且第一课堂始终还是老年教育的主渠道，因此，只有提高教学质量，第一课堂才有可能“活”起来。
（二）“老有所乐”——丰富第二课堂
社团活动是老年大学教学活动的延伸，是第一课堂向第三课堂发展的重要桥梁。到目前为止，上海市老年大学共有18个社团，其中艺术团有5个。2010年恰逢世博与建校25周年，这些社团都参与了精彩纷呈的校庆活动，推进了校园的文化建设，如家政系举办钩针作品评选比赛；书画社、“99”水彩画协会、摄影社、电脑苑举办作品展示，并与南塘印社一起，用学员作品做成一批明信片，请文学社社员撰写前言；合唱团、时装队、国标舞队与民族舞队参与“人生因学习而美丽”的主题活动，排练节目参加演出。第二、组织了为社会服务的活动，如合唱团、民乐队为上海大学NBA签约仪式演出；合唱团、健身苑为老干部处组织的新春团拜会演出节目；合唱团参加由上海市老年基金会、《金色年代》杂志社举办的“重阳歌会”，获“金牡丹奖”；摄影社与上海市老年学学会摄影专业委员会联合主办800岁寿星摄影展，有10位75岁以上社员的作品展示等。
（三）“老有所为”——拓展第三课堂
第三课堂是通过社团发展起来的。如办社区的文化沙龙，当老师和辅导员，为上海老年大学发挥示范、引领、辐射的作用做出贡献。同时，学校搭建平台，为各社团的活动和为社会服务创造条件。
上海老年大学的合唱团某学员，有一定的歌唱功底，并有浓厚的兴趣爱好2004年进入上海老年大学，直接读提高班。在这一阶段，学员接触的就是“第一课堂”，在访谈中，该学员认为，第一课堂的基础教学很有必要，而且可以认识许多同伴，还可以接触到优秀的老师。结束“第一课堂”的学习后，她经过各种筛选、考核，顺利进入了校合唱团。这种合唱团性质的就是社团，也就是“第一课堂”延伸出的“第二课堂”。对于“第二课堂”，社团一般都是独立运作，经费自负。学员自筹经费去请老师，接洽安排参加演出，锻炼了学员的组织和协调能力。2010年国庆，经电视台“牵”线，老年大学合唱团进入世博园，与可口可乐公司合作，成功的演出受到好评。她还到社区去组织合唱团，把自己在老年大学及合唱团所学到的知识倾注到社区合唱团中去。她高兴地说，自己像个大忙人，周一、周三在社区带团，周四还要回老年大学合唱团。把学到的知识反馈给社会，进入到“第三课堂”，即“老有所为”，这种升华给学员带来了无比的成就感和充实感，在她的自身价值得到满足的同时，社区活动也因她的加入而变得更加丰富多彩。服务社会始终是学习的终极目标。
老年大学的摄影班历来比较“火爆”，但是第一批摄影班学员毕业后，就不知“何去何从”。后来创办了一些摄影沙龙，解决了学员的“出路”。“东安沙龙”和“黄图沙龙”是比较有代表性的。“东安沙龙”把辐射面拓展到了社区，主要职责是组织开展各种社区活动，如开展社区摄影展、组织沙龙成员外出采风等。“黄图沙龙”是属于社团性质，和黄浦区图书馆合作，积极争取社会资源，黄浦图书馆为沙龙聚会提供场所，他们为黄浦图书馆义务拍照等。摄影沙龙一般定期或不定期的举办一些座谈会，主讲人常常是一些专家或比较优秀的学员。这就是“第三课堂”。
但是“第三课堂”的拓展存在一定难度，主要是社会资源的利用度不高，经费争取难度大，没有适合的场地、得不到社区的支持等等，都成为“第三课堂”顺利拓展的障碍。虽然“三个课堂”的互动教学在老年教育中已逐步被认可和实行，众多社团如“雨后春笋”般纷纷建立起来，但是老年大学作为老年教育的主要载体，也只是主要负责第一课堂的教学，第二、三课堂的拓展主要还是要靠社会力量的参与。在访谈中，许多学员认为，老年教育“三个课堂”的拓展都需要得到社会相关部门的积极支持，除了资金、师资队伍，还有硬件部分，如场地、设备等等。
三、“三个课堂”互动及老年教育发展研究探讨
在构建和谐社会的大背景下，老年教育将成为构建终身教育体系的重要途径, 老年教育也是老年人社会生活的重要组成部分。而“三个课堂”的良好互动，会为老年教育的积极发展“添砖加瓦”。因此，针对“三个课堂”发展过程中出现的问题，笔者从政策、社会、学校、社区、家庭、个人多维层面入手，提供更多的政策探讨空间。
（一）转变个人观念，重视“老有所为”
我国的传统观念认为，老年人退休即“休”，即淡出，即安度晚年，而在老年人力资源利用上的措施就更少了，老人自我价值的实现和老有所为的理念就不能很好的得到实现。因此，我们首先应当转变认识和观念, 老年人也有继续参与社会工作的权利, 在经验等方面老年人更有优势, 许多老年人更愿意参与志愿者活动, 发挥余热，同时促进自身健康并提升人生价值，因此应鼓励并支持老年人参与社会生活, 发挥所长为社会服务。要采取各种措施开发老年人力资源, 使他们老有所学, 老有所为。
（二）提高高等教育机构的老年教育研究功能，提升“老有所学”
高等教育机构具备丰富的人力、物力和财力，可以积极开展对老年教育方法的研究。综观国外老年教育，高等教育机构的研究为老年教育理论起着奠基作用。但是我国高等教育机构对老年教育的教学方法研究尚处于起步阶段，需要大力发展创新。因此，要拓宽老年教育的发展之路，有必要提高高等教育机构的老年教育研究功能，探索新的适合老年人的教学模式。让老年学员“老有所学”，是老年教育工作者也应当是高校教育工作者追求的目标。
（三）鼓励扶持民间力量，扶持第二、第三课堂
我国要促进老年教育的发展, 就要有相当数量的老年教育组织为依托。首先，政府应建立机构统筹管理老年教育, 负责老年教育计划的制定和实施,、各老年教育组织的宏观管理以及资金的投入等问题。其次，是鼓励各种类型民间老年教育机构的发展，如学术研究组织、退休指导组织等。既要允许非营利老年教育组织发展, 也要允许营利性组织的发展, 并逐步推进老年教育的社会化和市场化, 以满足老年人多样化的学习需求。
（四）大力发展社区老年教育，突出“老有所乐”
社区教育作为一种便利有效的教育形式，已成为建立学习型社会的重要途径。我国的社区教育正处在逐步发展阶段, 依托社区发展老年教育成为老年教育发展的有效措施。在社区建立老年教育组织和机构, 政府和社区给予一定的政策和资金的支持, 由专人管理或老年人自行管理,并积极开展多种形式的学习活动。社区老年教育的学习活动既要适应老年人的学习需要, 又要有利于满足社区建设和发展的需要, 为社区的发展服务。
（五）努力扩大受教育对象
终身教育体系的构建、全民教育的实施都要求每一个人应平等享有终身受教育的权利,老年教育的对象自然而然面向所有老年人,而现实情况下，老年教育还只是主要集中在城镇中的老年人。因此,老年教育在适当扩大与提高城镇老年教育的同时，也应将眼光投向农村这片老年教育亟待开发的广袤天地,把终身教育的思想与价值传播到农村,把老年人受教育观念普及到农村,把丰富多样的教育内容传递给老年人,为改善他们的文化水平状况和生活健康状况提供更多的服务与支持。
