对老年生命教育，写几句感言如下：

    什么是生命？我认为应有三个层面：一是自然生命，即肌体的存活；二是精神生命，即道德的升华；三是价值生命，即生命的价值取向。

    老年教育的全过程都是生命教育。为了自然生命的健康，应学习“老年保健”、“老年体育”等学科；为了精神生命的高尚，应学习古今中外高人名士的崇高品德；为了价值生命的闪光，应学习服务社会的知识技能和新的生存理念。正如我校一名学员，在校期间学习医疗技术，为他人服务；临终之时，告诉家人“不要抢救我，免得给社会增加负担，给家人增加麻烦。死后把我的遗体送给卫校，供解剖教学使用。”展现了一个生命教育的光辉亮点。

    生命教育应该是适用于老年人生命需求的教育。为此，一切教学活动的内容和手段都要根据老年人的特点和需求去因需施教，更要根据社会的发展常教常新。它既不同于追求文凭的应试教育，也不同于谋取职业的技术教育。而是一种为了肌体健康、精神高尚、价值闪光的生命教育。所以不能按照普通教育那一套去操作，更不能搬用专业教育那一套去实施，而应该摸准老年人的心态，针对老年人的需求，创办具有老年特色的老年教育，让生命之树常青。

                                 （山西省运城市老年大学  蔡贵农）