班级，是学校教育活动的基本单位，是老年学员活动的基本场所。有人曾形象地把它比喻成学员磨练本领、学会生存、创造人生的“驿站”，进行知识信息交流、体验快乐与忧愁、酿造希望与收获的“生活舞台”。班级建设的好坏，会直接关系到老年学校教育影响的成败。因此，大家都非常重视班级建设对老年学员成长的作用。
班长是班级生活的组织者、引领者，是班级的主心骨与灵魂。一个好的班长，就能造就一个好的集体，一个温馨、和谐的大家庭，他就能激活老年人的生命活力、振奋老年人的生命精神，给予老年人生活的信心、智慧与力量，使学员感受到人世间的温暖与关爱。
我们上海老年大学正在积极推行“班长负责制”。班长究竟应该负什么责任？班长的职责与任务是什么？按我们的理解，目标只有一个：构建和谐班级，班长必须对构建和谐班级负责。
所谓和谐班级，就是形成具有诚信友爱、团结协作、充满活力、安定有序、追求卓越、积极向上、和谐共处的班级集体。
长期以来，我国教育界受前苏联教育学“班集体建设理论”的影响，存在着某种“管理主义”倾向，重视与关注对学生的控制与管理，忽略了班级中人与人之间的友好交往互动。
事实上，班级是因为存在着教师、学员、办学人员、学员群体、教师群体等不同主体而存在，正是由于不同主体间相互作用与影响、沟通与协调、矛盾与冲突，才形成了绚烂多彩、复杂多样的关系，演绎了一幕幕鲜活的老年学员学校生活的“剧本”。这种不同主体间的作用与影响、沟通与协调、矛盾与冲突的行为与过程，就是班级中的交往互动。
要构建和谐班级，关键就是要形成班级中良好的交往互动关系，良好的“生·生”关系、“师·生”关系、“师·师”关系等。
班长的主要职责是努力营造班级中良好的交往互动关系，运用多种途径与形式、各种手段与方法，开展有益的交往互动活动。要走进师生的“心灵世界”、“生活世界”，也只有通过交往互动，才能使个人突破自我狭隘的小圈子，使个人与他人、与社会真正地融汇一体。在这种融合的过程中，进行自我反思，感悟人生，形成对他人、对自我、对社会的尊重，同时也促进了个性的社会化，并构建了和谐的班级集体。因为一切班级的教育活动都是在交往与互动中实现的。
我们认为，老年教育从本质上讲是对老年人的唤醒，既要唤醒思维，更要唤醒情感，唤醒学员偶尔迷失的美好情感，让人性闪烁迷人的光彩。而唤醒需要真情交流，需要师生心与心的真诚沟通，需要搭架起爱的天桥。但愿我们的班长都能成为营造班级良好交往互动关系的高手，为构建和谐班级、和谐校园作出自己应有的贡献。
（上海 谷 丰）
