老年教育的主要目的是丰富老年学员的精神文化生活，提高他们的生活、生命质量，让他们能跟上时代潮流，晚年生活更加多姿多彩。
由此可见，老年教育并不是要培养离退休老同志成名成家，更不是要离退休老同志学了以后再去求职谋生。因此，笔者认为，“老年特色学校”的课程设置应该根据老年人求知求学的心态和动机、目的，考虑有以下几种类型：
１、兴趣型。老年人退休后可以根据自己的兴趣，学文史类、医保类、家政类、美术类、音乐表演类、电脑类学科。
２、休闲型。有些老同志，喜欢钓鱼、下棋、唱歌、跳舞、时装表演、朗诵古诗词等，那么学校就应开设这些课，以满足这部分老年人的需要。
３、实用型。有些老年人有勤俭持家的传统习俗，他们对修旧利废、节能技巧、科普知识、理财之道感兴趣，学校就要开设一些家电修理、证券知识、科普知识课。
４、健身型。随着生活水平提高、居住条件改善、国家繁荣富强，老人们希望自己能健康长寿。因此，老年学校开设了保健养生课，受到了广大老年人的欢迎。
５、维权型。老年人是一个弱势群体，少数老年人被人冷落，岐视，甚至被侵权、被虐待、被遗弃。为此他们很想学习、掌握维护自己合法权益的知识、方法、手段、途径等等。学校可开设一些法律知识学科或举办此类讲座。
６、圆梦型。有不少老同志，年轻时就向往学什么什么，理想成为“某某家”。迫于生计一直未能如愿。离退休后，可以潜心钻研，圆自己昔日之梦。根据自己的爱好在老年学校各取所需。
创建“老年特色学校”，不只局限教学内容、教育质量的提高和创新，还可从学校的类型上，甚至从办学形式上体现出来。笔者认为，根据教育对象的特殊需求，如有可能可以开办不同形式的老年学校。如住读式老年大学、老年高等（学历）专修学院等。
按笔者主观臆想，老年教育应分流、分层次展开：社区老年学校方便老人就近入学，主要承担普及、兴趣、休闲教学；区级老年大学主要担负提高、进修教学任务；市级老年大学，特别是高等院校开办的老年大学，主要职能是负责相对正规的专修、研究和学历证书教育，各个层次各具特色。老年同志也可以根据自己具体情况和需求，选择到不同类型、不同形式的老年学校学习。如此，也可避免老年同志“千军万马”都挤到市级老年大学或几所办得比较好的老年学校这一“独木桥”上去。
综上所述，学科设置、教学内容、教学方式、教学质量、教学管理等等，都可以成为一所学校的特色。但是，“学校的特色”与“特色学校”是两个不同的概念，特别是“老年教育”，分流、分层次、分类型和开办不同形式的学校，才是老年教育发展的方向，才是值得倡导、才能成为真正意义上的“老年特色学校”。
（姚振裕）
