内容提要：本文从理论与实践的结合上提出了什么是鼓励教学，即鼓励教学含义；论证了为什么要开展鼓励教学，即鼓励教学对于老年大学教学的积极作用——维护自尊、增强自信、提高兴趣、减轻压力、健康身心的作用；同时，对于如何搞好鼓励教学提出了五法，即语言法、举例法、点评法、目标法、奖励法。
如何激发老年大学学员的学习热情，实现“增长知识、丰富生活、陶冶情操、促进健康、服务社会”的办学宗旨？笔者认为，开展鼓励教学可从一个角度给予回答。本文拟对鼓励教学是什么、为什么、怎么办试作论述。
一、鼓励教学含义
老年大学的鼓励教学，就是通过学校的、社会的、特别是教师的等等，对学员正确的学习态度和方法，取得的进步和成果给予肯定、加以鼓励，激发学习热情，促进教学效果的一种教学方法。
二、鼓励教学是老年大学教学的基本方法
鼓励教学对于老年大学教学有着重要的积极作用。
第一、维护自尊。重庆市万州老年大学人物画班教师黄峰在谈到他的鼓励教学时说：“这些学员文化程度高、专业知识强、人生阅历丰富，很多还担任过领导工作，他们除了绘画技艺外，其它方面都可称得上我的老师。如果只拈缺点和不足，必然有损他们自尊心，影响学习积极性。因此，只要他们有一点进步，一点成绩，我就加以肯定。”这种美人之美的做法，不仅维护了学员的自尊，而且由于他们不同于小学生，其思维、认识、理解的成熟很容易让他们从小小的肯定中逆向寻找到不足之处，从而悟出正确的结论，在接受知识的过程中产生一个飞跃。事实上，许多学员在黄老师的鼓励下，不仅学到了知识，而且学会了尊重别人、欣赏别人。这对于形成和谐人际关系、建设和谐校园、和谐社会其意义更为深远。
第二、增强自信。学员选择专业学习主要是根据自己的爱好，但爱好不等于专长。要具有专长，必须努力付出，学习过程中遇到困难是常有的事，而老年教育的休闲性质容易动摇学员的学习信心也是自然的。若是在教师和学校的鼓励中，让学员能够看到自己的成绩，看到努力后的收获，看到成功的希望，必然增强自己的学习信心。从“我不行”的畏难情绪中转变到的“我能行”、“我能成”中来。重庆市万州老年大学古诗文班学员徐观蓉，担任过行署副专员，刚到古诗文班学习时，恐被笑话，声称只听不写。该班卫之祥（高级讲师、北师大５３级中文系毕业）老师运用自己研究的“平衡说”成果调整其心态，并鼓励积极创作，使之信心倍增，欣然提笔写下了“但得良师益友在，半窥诗殿半修身”的佳作，发表在全国《类编中华诗词大系人部唱酬赠答卷》上。
第三、提高兴趣。“兴趣为求学之母”。兴趣要靠培养已成共识。这种培养，在老年教学中表现出来的就是要靠鼓励去引起学员的兴奋，培养、发展学员的学习兴趣和求知欲望。笔者曾担任时装风采班班主任，针对有的学员因自身年龄偏大，身体微胖，在报名时犹豫不决的情况，我鼓励她们说：通过学习锻炼可让你显得年轻、苗条。在她们学完几个课时后，看完她们的整体表演，我又说：“整个气质与你们入学前大不一样，更有魅力了，如果穿上时装，更会光彩照人。”一下子提起了大家的兴趣，不仅学习更加认真，而且还邀约了更多的老年朋友参加学习。
第四、减轻压力。学习（无论是学理论知识还是才艺技能）是一种艰苦的劳动，这不会因为学习的是少年、青年或是老年而有所不同。只要是称为学习的实践活动，没有付出是不会有收获的，所谓“梅花香自苦寒来”就是这个道理。而且，尽管“人类的认识能力是无限的”，但对知识的获得，又必须是“学海无涯苦作舟”。这种“苦”对老年学员是不是压力？愚以为，不同的学习目的会有不同的结论。如果把取得学历或从业资格证书作为学习目的，显然是有较大压力的，因为这种学习必须达标。而具有休闲性质的老年学习是不会产生多大压力的，但不会一点压力也没有。那种“无压力教学”其实是值得商榷的。只要达到“增长知识”这一目的，必然有一点如前所述的“苦”这种压力。除非把上老年大学当作进茶馆去清谈、调侃，或如戏言老年大学就是老年大耍，否则，总是有一点压力的。正是因为老年大学学员中客观存在的这点压力，才凸显了鼓励教学减轻压力的实际意义。鼓励教学通过艺术的、科学的鼓励措施，让广大老年学员保持自尊、增强自信、兴致勃勃，那么不仅不会把学习当作苦差事而感到压力，相反，还会“不怕劳苦，因为心里甘甜”，“把学习当作是一种高层次的快乐，一种精神上的享受”。
第五、健康身心。被人关爱和欣赏是人的基本需求。这种感受引发人的满足感。鼓励教学给予的肯定和鼓励，必然增强他们的这种感觉，让心态处于实在、饱满、积极的状态。这种心态给予人的身体有着良性的激发，表现出来的就是精神焕发，昂扬向上，当然对身心的愉悦作用就不言而喻了。笔者所在的重庆市万州老年大学运用鼓励教学愉悦学员身心收效明显。有的学员高兴地说：老了，还发现了自己的长处。一位获全国大奖的学员激动地说：不是老师的鼓励，我怎么也不会取得这样的成绩。
鼓励教学，能使学员在自尊中努力，在自信中钻研，在兴趣中提高，在参与中展示，在过程中满足，这是笔者把它作为老年教学的基本方法的主要原因。
三、鼓励教学五法
（一）语言法
老师的肯定和鼓励在语言上不能直呼其好否则容易给人以“客套”“虚伪”“应付”的感觉，不能起到鼓励激发作用。甚至适得其反。艺术的语言可以运用诸如“有天赋、有悟性、有基础、有感觉、有味道、有艺术细胞、像那一家人”等等，有的还可以说：“再完善一下就是佳作、有发展前途、带有ＸＸ（名人、名家）的风格”等等。
（二）举例法
主要举那些名人、名家的成长过程，特别是本校学员的学习收获以及“老有所为”的成果。让大家懂得坚持就是胜利，从而增强学习信心，培养学习毅力。如爱因斯坦长大成人时还不很懂得连一般少年都明白的“时间和空间”，但经过他坚持不懈的努力，终于取得“相对论”成果，形成新的“时空观”。华罗庚在初中一年级还补考过数学，但经过努力，后来成了大数学家。重庆市万州老年大学还常常向学员介绍本校一些学员毕业后，在北京、深圳、重庆等地很受欢迎，其作品已进入国外市场的情况，在学员中产生了很好的鼓励效果。
（三）点评法
对学员习作的点评，笔者推崇南京六合老年大学书法教师张世明的鼓励教学特点：一是批改学员的作业，对写得好的字会划上一个大红圈，差的字不打“Ｘ”，而是在旁边作个示范，再根据不同情况写出不同的批语，鼓励学员不断进步；二是对一些好的作业和作品，他主动帮助装订成册，并配有封面封底，再书写上《柳公权玄秘塔》某某临摩，《王羲之兰亭序》某某临摩，成为有模有样的一本书，激励学员争取更大进步。
（四）目标法
根据学员的实际情况，提出学习的阶段目标。如一般目标（低层次）、中级目标、高级目标，为学员指明努力方向，鼓励学员循序渐进、不断进取。
（五）奖励法
制定奖励政策，对学员取得的成绩给予奖励，鼓励继续前进。万州老年大学从２００３年起实施了“关于对师生员工发表作品和取得参展参赛项目奖给予奖励的暂行办法”，分别按区、市、全国报刊稿酬或奖金的“４０％、６０％、８０％标准给予奖励，极大地推动了学校教学工作。２００５年，万州老年大学已有５篇论文在《老年教育》、《中国社会导刊》等全国性刊物上发表，有３篇论文在省级刊物上发表；近４０篇（幅）文学和书画、摄影作品在《中老年保健》、《新华日报》等报刊发表。
（重庆市万州老年大学 吴醒黎）
